經典課文微型課程開發的初步實踐

（秦都區健康花城小學 陜西咸陽 712000）

摘 要：微型課程有時間短、靈活性強、內容鮮活等特點，適合一線教師進行開發研究；語文學科具有綜合性、實踐性、開放性，更適合微型課程開發。我們尋找學生和教師共同的興趣點，由興趣點、開發點出發，精選四類經典課文——關中地域文化、現代名家名作、經典故事傳說、古代經典詩詞——進行微型課程的開發實踐。

關鍵詞：微型課程 開發思路 初步實踐 后續研究

課題在張亞朋老師統籌下，確定了開發思路及分解任務、選題示例、參考體例和課文模板，經過全體成員近一年的研究實踐，取得微型課程開發的初步成果：一套四個單元共十八課、約五萬字的《小學語文經典課文微型課程校本教材》。

一、微型課程及相關概念

微型課程是“基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程”； 有時間短、靈活性強、內容鮮活等特點。從20世紀80年代開始，微型課程就成了世界各國課程開發的一種新趨勢，也可稱為專題課程或者短期課程。

微型課程的特點適合一線教師進行開發和研究：它是對自身教育教學活動中某個問題一段時間內積極關注、追問、反思，進行改進嘗試的自發研究；話題具體可感，便于解決，能取得“立竿見影”的效果；研究周期靈活；研究過程與教師教育教學融為一體，既可獨自完成，也可由小組協作完成。

關于微型課程要強調以下三點：

1.微型課程是校本課程的一類，是一門課程，所以和微課、微課程、微型課沒有必然關系。

2.微型課程一般是圍繞一個開發點（或興趣點）開發幾篇或是十幾篇課文（也可加上相關附屬資源：教學設計、習題等）組成一個專題課程（單元課程）。

3.微型課程雖然是校本課程的一類，但更具有專題性、完整性、趣味性、濃縮性。

與之易混淆的概念：微課指記錄教師圍繞某個知識點（重點難點疑點易錯點）或教學環節而開展的精彩教學過程、主要用于學生在線自主學習、10分鐘以內的視頻；而微課程是指以微課（微視頻）為主體，加上與之相關的微課件、微設計、微習題、微反思、微反饋等資源形成的一個構成課程體系的在線資源包。微型課則是比正常課時間長度短（一般20分鐘）、教學容量小的環節齊全、突出重點、濃縮精華的一節課（可有學生）。這些概念其實和微課程都無直接關系，且不少人所理解并實踐的“微課程”其實是應該歸入微型課程。

語文學科更適合微型課程開發實踐：首先語文是一門綜合性、實踐性、開放性課程，內容豐富，外延廣闊，便于開發。其次語文微型課程的開發點眾多，有利于開發。好的語文微型課程是國家語文課程的點綴與補充。

二、經典課文微型課程開發思路

2015年5月陜西省小語馬曉霞名師工作室成立后，根據語文學科的特點和微型課程開發的相關理論，我們確定了開發小學語文經典課文微型課程的思路，并以此作為工作室核心課題，在工作室主持人馬曉霞老師指導下，張亞朋老師作為課題統籌人，開展微型課程教材開發的研究和實踐工作。經典課文微型課程開發是指我們從現有語文教材中的經典課文里學生和教師共同的興趣點，由這個興趣點組織、整合、撰寫相關課文，按照一定目標和體例，形成新的與經典課文相關的拓展延伸性的校本課程，并形成相配套的教學設計、測試題、評價體系等。

主要研究思路如下：

1.開發方向：（1）從教材中發掘；（2）從教學問題中發掘；（3）從地方資源中發掘；（4）從優秀傳統文化中發掘。

2.研究目標：以小學語文經典課文、咸陽地方資源、中國傳統文化為重點，積極激發語文學習興趣，開發小學語文微型課程、豐富學生課外閱讀、充實校本課程內容、活躍學生語文思維、增加學生知識儲備、發展學生語文能力、促進學生語文素養提高和身心健康發展。

3.研究內容：

（1）對小學語文教材經典課文、咸陽地方資源、中國傳統文化進行開發點篩選、分類確定主題并進行微型課程開發和教學設計；

（2）在微型課程開發和實踐中進一步細化和優化微型課程開發和實施策略，形成優秀設計和課例，撰寫微型課程開發和實踐反思及隨筆，錄制視頻課，整理過程性資料，為課題進一步深化和推廣奠定基礎；

（3）同時以微型課程開發為基點進一步反思完善校本課程開發和實踐的模式和策略、方法，為校本研修的進一步優化和深入提供借鑒和幫助。

4.開發類型

（1）素材改寫型：教師收集素材進行二度改寫創作。

（2）主題組文型：將同一主題 文本 串聯組織在一起（不能只生硬堆砌）

（3）整合訓練型：將一系列知識點按一定思路整合成文。

（4）………（須有原創元素，鼓勵創新，提倡多元化）

5.開發策略：

（1）三個基點，即以學生為基點，以學科為基點，以社會為基點；

（2）選題遵循“健康、有益、廣泛、簡易、趣味、滲透”十二字原則；

（3）自主開發與借鑒引用相結合；教師研發與學生參與相結合；

（4）注意點：“微”而不碎，“微”而不散，“微”而不細，“微”而不亂；

（5）不能拼湊材料，要在呈現方式上、整合思路上、內容取舍上、活動設計上、原創元素方面等體現主觀能動性，開拓視野，拿出自己的創新點，保證開發質量。

三、經典課文微型課程開發的實踐及初步成果

由上述理論基礎和研究思路出發，本著提綱挈領、抓大放小、簡約高效的前提，我們確定了在小語教材中精選四類經典課文——按照開發點不同分為關中地域文化、現代名家名作、經典故事傳說、古代經典詩詞四類——進行微型課程開發。并據此將課題組和工作室主要成員分成四個組，由課題組核心成員張亞朋、張娜 、魏玉芳、黃虹擔任組長。進一步從各類經典課文中選取興趣點、開發點，確定主題，延伸拓展進行具有相關性和開發價值的微型課程開發。課題統籌人張亞朋制定了關中地域文化組的開發思路及分解任務、選題示例、參考體例和課文模板，供各組參考實踐。

1. 地域文化微型課程開發思路及分解任務：

（1）任務：課題組主研每人1篇，工作室成員每人0.5-1篇（每人一篇或兩人合作）

（2）思路：從有關中地域歷史人文因素的課文中選取興趣點、開發點，延伸拓展進行具有相關性和開發價值的微型課程課文開發

（3）時限：2016年7月20日前完成。（分段分解任務略）

2.地域文化微型課程選題（備選課文及開發點）

蘇教版

二下 《10.沉香救母》華山三圣母及劈山救母相關傳說 三上 《25.每逢佳節倍思親》詩人王維在長安

四上 《10.公儀休拒收禮物》 關西孔子“楊震”廉潔奉公的故事 五下 《13.秦兵馬俑》大秦帝都咸陽

六下 《20.司馬遷發憤寫史記》 司馬遷故里及人文故事 ……

人教版

五上 《6.梅花魂》于右任的愛國情懷 六下 《6.北京的春節》家鄉（咸陽）的春節……

3.經典課文微型課程教材開發參考體例：

單元導語：每個單元主題引入及內容概述

課文導讀：由教材原文引發過渡到開發課文

課文學習：開發課文題目及編寫、整合的課文正文

閱讀思考：開發課文配套測試題及延伸拓展訓練等

拓展閱讀：結合課文內容提出相關語文課外閱讀推薦篇目

實踐活動：相關語文實踐活動或語文綜合性學習建議及指導

（后三項課后板塊可多樣化，根據需要增刪設計）

4.張亞朋老師開發微型課程課文模板（示例）

赳赳老秦，復我河山——大秦崛起話咸陽

課文導讀：

《秦兵馬俑》這篇課文展現了被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑的宏偉氣勢和藝術特點，反映了中華文明的光輝燦爛和悠久歷史。華夏文明五千年，我國第一個大一統的王朝大秦帝國就崛起在華夏第一帝都——咸陽，今天讓我們一起去了解發生在古都咸陽的這一段恢宏壯闊的歷史吧。

課文學習：赳赳老秦，復我河山——大秦崛起話咸陽（正文略）

閱讀思考：

1.通過學習，你認為秦人的精神是什么？體現在哪些方面？

2.秦帝國從積貧積弱中迅速崛起、一統天下，是靠哪些因素強盛起來的？

3.搜集整理有關大秦帝國名人的成語故事。

拓展閱讀：

1.《商鞅立木》（略）

2.《第一個皇帝——秦始皇》（略）

3.歷代詩歌頌咸陽（略）

4.推薦閱讀：長篇小說《大秦帝國》孫皓輝著

實踐活動：

1.調查咸陽的地名、道路名，找出和秦文化有關的名稱并研究了解它的由來。

2.參觀走訪咸陽周邊秦文化的相關景點（鄭國渠首景區、秦直道、咸陽市博物館、秦咸陽宮遺址博物館等），收集整理資料并寫出自己的感想。

參考示例，各負責人組織本組人員進行經典課文篩選和確定開發點，要求主研人員每人最少一篇，其他人員可以兩人合作，2016年9月前完成課程教材開發并隨時總結反思。

在工作室主持人馬曉霞老師帶領下，張亞朋等主研人員經過近一年的研究實踐：尋找開發點、編選課文、校對修改，然后根據教材初稿進行課程教學設計和課堂教學實踐，再結合教學實踐進一步修改課程教材，形成了微型課程開發的初步成果：一套四個單元共十八課、約五萬字的《小學語文經典課文微型課程校本教材》。目前正在各成員校進行教學實踐及進一步優化修改。

四、經典課文微型課程開發后續研究任務（2016.10-2017.3）

1.在積極進行課堂教學實踐、優化教學設計和進一步修改課程教材的基礎上，每位主研人員精選一課進行錄課，形成精品課程視頻，同時進一步完善形成配套教學設計集（教案集）、習題集并盡可能制作微課。同時總結開發微型課程及實施課堂教學過程中的有效措施及方法、策略等。

2.微型課程內容豐富、形式多樣，因而也就決定其評價的多元性。如何對微型課程的開發和實踐進行有效評價也是需要進一步研究的問題。