語文教學中的信息素養

羅海秋

（廣州市海珠區綠翠小學 廣州海珠 510000）

摘 要：語文學習要體現實踐性和綜合性，語文教學中關注培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。語文課堂教學注重提高小學生的信息素養，并提高語文的綜合能力。

關鍵詞：信息素養 信息意識 信息資源

新課程的實施和學習方式的變革，關注培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養學生的信息素養是基礎教育階段非常重要的任務之一。在語文教學中，提倡學生查找資料，培養獲取、解讀信息的能力，培養綜合運用信息解決問題的能力。現實中有些學生無從下手，即使查到資料后也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的領悟……這些現象告訴我們：培養小學生的信息素養迫在眉睫。下面結合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養小學生的信息素養。

一、激發興趣，培養學生信息意識

根據小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的前提。對于小學生而言，信息意識的培養，是讓他們知道信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養……例如：人教試驗版第十冊第六單元的學習主題是走進信息世界，目的就是讓學生通過搜集信息，了解古今人們獲取信息的方式，感悟信息改變我們的生活。教學過程中，通過激發學生興趣，培養學生獲取信息的意識。讓學生知道在信息社會的今天，網絡資源成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網絡、電視等信息工具、媒體來開展學習，通過今昔對比，認識到現代信息技術比傳統獲取信息的辦法更方便、更快捷。

二、在語文教學中滲透信息技能的培養

1.注重訓練，培養獲取信息的能力

哪些問題需要查找信息資料，為完成學習任務需要哪些信息，確定信息來源，選擇最佳信息來源等，學生都應該具備這些能力，語文教學當中就應該培養學生具備這些能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。 比如學習人教試驗版第十冊第六單元走進信息世界，在第一個話題中，可以引導學生先提出問題：為什么說信息世界改變著我們的生活？確定了這樣的學習任務后，就可以引導學生通過各種信息渠道查找資料，獲得許多有趣的知識，使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養。

2.引導積累，培養分析、整理信息的能力

3.學生對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養，這就要求教師引導學生積累信息，培養學生分析信息的能力。學生能根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用并有條理地整理出來，這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。例如，學習人教試驗版第十冊第六單元走進信息世界，在第二個話題的學習中，要求學生學習寫簡單的研究報告。我首先引導學生確定自己的研究主題，圍繞主題通過各種渠道收集資料。在第一首資料獲取之后，就要求學生把大量的資料進行分析、整理，篩選出需要的資料寫入研究報告中，不需要的資料刪掉。教師要引導學生在充分積累資料后具有整理分析信息的能力。哪些信息有用？哪些信息沒用？對有用的信息如何歸納、概括表達，都要一一指導。信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來，這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。

三、及時評價，提高學生的信息素養

及時評價對不斷提高學生的信息素養起著不可忽視的作用。它包括兩個方面，一是學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生領悟起來就容易多了。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學生的信息素養一定能提高。比如學習人教試驗版第十冊第六單元走進信息世界，為了更好地指導學生寫簡單的研究報告，我在學生確定研究專題，明確資料收集的渠道，知道要了解的問題并收集了相關的資料后，學生要在全班交流自己整理的資料以及對這次研究得出的結論時，我對每一個學生的匯報都加以及時的點評，哪些內容能說明問題，哪些內容需要歸納概括，哪些內容說明的力度不夠，我一一向學生提出，從而提高了學生的信息素養。

學生根據教學內容主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標，這過程也培養了學生的信息素養。