淺談如何提高低年級兒童的數學學習興趣

張玉梅

（安徽省淮北市濉溪縣楊柳中心校明德小學 安徽淮北 235119）

摘 要：低年級的數學老師，必須從學生的基礎抓起。《數學課程標準》提出在第一學段要求學生“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一問題可以有不同的解決方法。關鍵看孩子們是否對數學產生興趣，學生在這個學段對分析應用題中數量關系和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。

關鍵詞：低年級數學 學習興趣

一、生動活潑的課堂教學，易培養和激發學生學習數學的興趣

有位老師整天顯得很輕松，可每次考試成績卻出奇的高。可見這位老師教學得法，向其取經，他語出驚人：“教學時，教師一定要用生動、形象、具體、鮮明、妙趣橫生的語言吸引學生，使學生在領會知識的同時，得到美的感受，這樣才能把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。學生對數學有了興趣，自然而然，他的成績就上來了”。傳統的數學課往往是老師在臺上講，學生在下面模仿練習，然后老師布置作業，測驗講評。久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數學知識本身也是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以教師要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學生的學習興趣。

二、緊扣孩子們的喜好，同樣能激發學生學習數學的興趣

我在實施課堂教學“四大步”時，為了使學習富有成效，我有時會引用孩子們愛看的《寶貝向前沖》中的情節設計，讓孩子們在輕松愉快地氛圍中沖到頂巔。上一關沒學好，下一關就過不去。孩子們都爭先恐后，唯恐進不了下一關。這樣，一節課下來，孩子們很輕松的就學會了本節課所學的課程，毫無厭意。 老師要做到激發起學生的學習動機，使他們興趣盎然地投入學習。運用現代化的教學手段，最大限度的培養學生學習數學的興趣。

三、做學生的良師益友，也能激發學生學習數學的興趣

數學教學中教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

四、引導學生動手操作，以此激發學生學習數學的興趣

動手操作，是智力的起源，思維的起點。加強學具操作，可促進學生參與學習，發展思維，調動學生的學習興趣。低年級學生抽象思維較差，可是他們好動，好奇心較強，他們對稀奇動人的事物比較敏感。針對他們的好動特點以及好奇的心理特征，在教學中，我采用教具演示，學具操作等教學手段，讓學生的各種感官都活動起來，從而激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時我讓學生先擺9個△，然后在下面擺4個★并向學生說明擺的時候，要從左邊擺起，把★和△一個對著一個擺。講明白以后，師問：“哪一行擺的多？看看第一行的△里哪部分和★同樣多？請你用手畫一畫，同桌互相檢查一些，看看畫的對不對？再畫出△比★多的部分。”接著師又問：“同樣多的有幾個？△比★多幾個？”之后教師又接著啟發學生想：△比★多，△可以看作是哪幾部分組成的：一部分是和★同樣多的部分，一部分是比★多的部分。從而讓學生體會到多的能分成兩部分。同學們邊動手操作邊思考，情緒高漲，在輕松愉快中掌握了本節課所學的知識。

五、把數學知識生活化，以激發學生學習數學的興趣

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。比如在教學“分類與整理”中，我讓學生整理一下自己的書包，學生們剛開始感到很茫然，我于是引導學生可以把書和書放在一起，本子和本子放在一起。同學們動手的興趣很濃，一會兒就把數和本子分好了。接著我又提出來另一種分發，語文書和語文本放在一塊，數學書和數學本放在一塊。孩子們感到很好奇，于是又馬不停蹄的重新收拾，不大功夫，另一種方法的整理又出來了。于是，孩子們看到眼前的分發，很高興。可見從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心非常重要。將數學問題轉化為生活問題，便于學生的理解和掌握，也便于激發學生學習數學的興趣。

六、善于運用鼓勵性的語言，更能激發學生學習數學的興趣

老師的一句表揚特別重要，對于低年級的孩子來說尤其喜歡。如果老師能正確運用鼓勵性的語言，很多時候往往會事倍功半。記得一次提問，一個平時不太愛發言的孩子竟顫巍巍的舉起了手，從他的神情看，他應該是不太自信。管他呢，機會難得，有時你不管怎樣啟發他，他都不開口，這次他竟然主動舉手了，好事啊！回答吧。可是結果也并不是太理想，但是我沒有一票否決，而是對他的此次做法大加贊賞，在肯定他的同時，我又婉轉提出希望。可以看上去，這位學生很知足。也許在他的心目中，回答問題是一種難為情的事情。從這之后，課堂上經常能看到他高高舉起的小手。在他的心中，也許他嘗到了成功的快樂。 教育心理學家告訴我們，對學生的學習，贊揚優于批評，而批評又比沒有評價好。所以在平時的教學中應該注意這方面的問題。

“三百六十行，行行出狀元”，因此，在平時的教學中，我們要多從學生角度去想想，著力改善師生關系，力爭創造更加和諧、平等的情感氣氛，使教學環境處于最優化。使學生處在輕松、愉快的條件下，那么孩子們的學習將是主動的、積極的。持之以恒，學生學習數學的興趣一定會是濃厚的，相信一定能得到好的教學效果。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為了讓明天的花朵開的更鮮艷，辛勤的園丁們，想著方變著法，學會孫悟空的七十二變，力爭使你的課堂變成孩子們的兒童樂園吧！