淺談減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

栗國錄

（吉林省長春市雙陽區(qū)黑魚小學(xué) 吉林長春 130600）

摘 要：農(nóng)村的小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，教育資源匱乏，學(xué)生生活條件上艱苦和農(nóng)村家庭成員文化素質(zhì)教育水平低，這些因素都影響著農(nóng)村教育教學(xué)的順利開展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須減輕農(nóng)村小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，才能從整體上提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān) 減輕策略

《中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確提出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。”減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為提高民族綜合素質(zhì)、增強我國世界競爭能力的大事，為了讓孩子們有一個快樂的童年，為了讓孩子有一個健康的體魄，為了培養(yǎng)出具有較強的適應(yīng)能力、生存能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我們必須尋找減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的有效途徑和方法。[1]

農(nóng)村小學(xué)老師布置作業(yè)時往往是依據(jù)課本練習(xí)題或教輔資料照本宣科，面面俱到，每天學(xué)生都做大量作業(yè)，整天抄抄寫寫，計算解答，生搬硬套，作業(yè)一視同仁，不適合全體學(xué)生， 造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，多數(shù)學(xué)生“不愛吃”的局面。，教師批改走馬觀花，缺乏指點和鼓勵，減輕農(nóng)村小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布盧姆說： “學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣對于我們來說是非常重要的，小學(xué)生的好奇心是很強的，他們的興趣廣泛但不持久，教師必須抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中各種需要的情緒表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)才富有成效。 例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時，我這樣進行導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《圓的周長》，把你們準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來，摸一摸它的周長，并指名演示，用彩筆描繪出來，根據(jù)你的經(jīng)驗，說一說什么是圓的周長呢？這樣的導(dǎo)入，一方面為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.在教學(xué)中教師要少講、精講，授人以漁

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形的區(qū)別”。這一節(jié)課，教師直接給出定理，然后予以說明，接著完成例題的講解，表面上似乎也能達(dá)到教學(xué)要求。然而，這實在是一種很平常的課堂結(jié)構(gòu)，如果改變一下設(shè)計，讓學(xué)生實踐、觀察，給學(xué)生一個具體的直觀形象；自己尋找區(qū)別，得出兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形是梯形。就會使整節(jié)課顯得更加生動活潑，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也更能讓學(xué)生牢固地掌握平行四邊形和梯形的區(qū)別。[2]

3.教師在課堂中要把學(xué)生分成幾個層次

針對學(xué)生不同情況，因人而異、因材施教，因為不是每個孩子都是華羅庚。如果把學(xué)生分成高、中、低三個層次，教師就可以根據(jù)這三個層次來進行自己的課堂教學(xué)，在這里我們絕不是歧視差生。目前我們很多教師給全班學(xué)生講相同的題、留相同的作業(yè)等這是非常不科學(xué)的。我們要根據(jù)學(xué)生不同層次設(shè)置問題來教學(xué)。課堂上，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地進行教學(xué)和輔導(dǎo)。全班學(xué)生不可能齊步走，通過輔導(dǎo)讓高層次學(xué)生更高，讓中間層次學(xué)生追趕高層次學(xué)生，讓低層次學(xué)生也有進步。

二、精心布置作業(yè)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。

1.游戲作業(yè)

愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。[3]

例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計這樣游戲作業(yè)，以家庭為單位，自制數(shù)字卡片，與父母玩“找朋友”游戲。游戲規(guī)則為：拿出一些數(shù)字卡片，利用運算符號計算，看看誰計算快又準(zhǔn)，輸?shù)囊环娇梢员硌莨?jié)目，講故事。這樣的親子作業(yè)布置，學(xué)生在游戲中體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識。而且還能增進家庭成員間的關(guān)系。又如教學(xué)完“2-6乘法口訣求商”后，我們可以設(shè)計拍手的游戲作業(yè)，規(guī)則是：以四人為一組，小組為單位，每個人任意選一個數(shù)字，利用乘除運算符號，兩個人的積或者商恰巧和第三人選擇的數(shù)吻合，就拍手一次，10次為限，記錄結(jié)果，比一比哪個小組拍手次數(shù)多，為勝，獲勝小組可以一個條件。這樣不但減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且極大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，鞏固了新知。[4]

2.包裝作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，尋找知識的生活原型，這種來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在。

復(fù)習(xí)“元角分”知識后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：到家里附近超市做個調(diào)查，把商品價格記下來，多走幾家，你會發(fā)現(xiàn)什么？這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性。

3.提倡分層布置作業(yè)

長期以來，我們布置作業(yè)習(xí)慣于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮分層，其實這有背于教育規(guī)律；讓不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同學(xué)習(xí)等次的同學(xué)布置不同層次作業(yè)，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

一般對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們主要設(shè)計一些模仿性習(xí)題，他們通過套用公式來盡快鞏固學(xué)過的公式。而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師就應(yīng)該讓他們進行發(fā)展性學(xué)習(xí)，這個階段的作業(yè)練習(xí)關(guān)鍵是要讓學(xué)生做到對已學(xué)知識的一種掌握能力。最后是基礎(chǔ)好的學(xué)生，要讓他們進行綜合性練習(xí)，必須讓學(xué)生對知識有一定的綜合掌握，讓他們把學(xué)過的知識綜合起來，真正做到融會貫通。

三、教師作業(yè)批改要及時，作業(yè)評語要有針對性.

1.解決問題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚！

2.計算時，一定要注意精確！

3.注意：錯誤的結(jié)論，是由錯誤的計算造成的！ 弄清數(shù)量關(guān)系，方法才會正確！

4.希望你把數(shù)和字寫得再大方些！

類似這樣的評語會讓學(xué)生有所期待，從而激勵他們完成作業(yè)。

綜上所述：農(nóng)村教師必須更新觀念，提高認(rèn)識，認(rèn)清減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是關(guān)乎全民素質(zhì)的大事，是全面提高農(nóng)村教育的必由之路，農(nóng)村教師任重道遠(yuǎn)，行動上從優(yōu)化課堂做起，精心設(shè)計，少講多練，授人以漁，作業(yè)形式多樣，批改及時，評語富有激勵性，要做研究型教師，適時調(diào)整策略，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]侯須紅：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵點[J]；學(xué)周刊；2011年15期

[2]宋守林：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)J新課程2011年05期

[3]吳喬：《減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的良方》[J].北京教育，2007（6）

[4]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》