歷史教學(xué)中學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)策略

盧春華

摘要：愛國主義教育是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，不但有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，同時也有利于中國民族文化的傳承。基于此，本文總結(jié)了歷史教學(xué)中學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)的主要目標(biāo)，并提出了對應(yīng)的培養(yǎng)建議，以期能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 愛國主義 民族 歷史責(zé)任感 愛國情懷

可以說，中學(xué)歷史教學(xué)在中學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)上負(fù)有較大責(zé)任，加強(qiáng)對中學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)策略的創(chuàng)新和應(yīng)用非常必要。

一、歷史教學(xué)中學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)目標(biāo)

（一）樹立正確的民族觀

在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的民族觀。在不同的歷史階段，許多少數(shù)民族都做出了卓著的民族貢獻(xiàn)。對此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會平等看待少數(shù)民族，形成民族團(tuán)結(jié)的意識。雖然，無論是人口數(shù)量還是分布，漢民族在我國多民族群體當(dāng)中都占據(jù)一定優(yōu)勢，但是，我們必須堅決抵制民族優(yōu)越性和大漢族主義。同時，也必須抵制利用民族、信仰謀取特權(quán)，割裂民族團(tuán)結(jié)的觀點和行為。只有堅持平等、有愛和包容的民族觀念，才能夠真正促進(jìn)社會的安定和團(tuán)結(jié)。

（二）充分結(jié)合歷史教材

歷史教材融合了大量優(yōu)質(zhì)的歷史故事，能給愛國主義教育提供極大的支持。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運用和結(jié)合歷史教材，嚴(yán)格按照歷史教材大綱開展愛國主義教育。當(dāng)然，教師還要在結(jié)合歷史教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極、大膽的探索和挖掘，不斷吸取和借助教材之外的歷史故事典籍，深化愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（三）強(qiáng)調(diào)時代教育特征

中學(xué)生愛國主義教育應(yīng)更多地體現(xiàn)時代性，教師可對近年來的愛國主義案例進(jìn)行融合和運用，通過現(xiàn)實社會和生活中的事件說服和教育學(xué)生，真正提高學(xué)生的理解和接受程度，從而幫助學(xué)生樹立愛國主義情感。目前，許多歷史教學(xué)中對于歷史事件和人物的引用和介紹較多，但欠缺與時俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，時代特征的不足成為當(dāng)代愛國主義教育存在的突出問題。

二、歷史教學(xué)中學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)建議

（一）客觀分析歷史進(jìn)程，弘揚民族精神

教師首先應(yīng)客觀分析和梳理歷史進(jìn)程，借助不同的歷史話題闡述民族關(guān)系與民族和睦的重要性。例如，唐朝時期各民族的融合，為唐朝的經(jīng)濟(jì)和國力發(fā)展提供了極大支持。少數(shù)民族與唐王朝之間的通商與聯(lián)合，穩(wěn)定了社會秩序，同時也為民族間的文化融合創(chuàng)造了良好條件。在抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期，少數(shù)民族同胞為了華夏文化的繁榮以及民主和自由同樣做出了巨大犧牲。分析不同歷史階段的民族團(tuán)結(jié)的作用，對于弘揚民族精神將起到極大的作用。

在實際教學(xué)過程中，教師不能夠局限于課本，也不要一味地引用歷史人物和事件開展愛國主義教育。教師要多講一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的故事，以真正吸引學(xué)生的注意力，同時體現(xiàn)愛國主義的時代性和真實性。在今天的社會生活中，有許多優(yōu)秀的愛國主義案例可供利用。特別是在幸福生活中，學(xué)生與過去艱苦的生活有著巨大差距。教師需要以全新的角度開展愛國主義教育，緊緊結(jié)合時代的特殊性完成愛國主義教育使命。

（二）充分理解和運用教材，培養(yǎng)愛國情懷

教師應(yīng)充分理解和運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。初中歷史教材引用了非常多的歷史案例和事件，如八年抗戰(zhàn)時期，愛國人士在國家危難之時挺身而出，用頑強(qiáng)的斗志和無畏的犧牲精神捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)和主權(quán)。例如，為了反擊日本法西斯侵略，拯救山河，中華兒女紛紛放下紛爭，停止內(nèi)斗，中國境內(nèi)的所有武裝力量聯(lián)合到了一起，槍口一致對外，國民黨軍隊組織了徐州會戰(zhàn)、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)等多次大型戰(zhàn)役，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民，在敵后建立抗日根據(jù)地，取得了平型關(guān)伏擊戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)等經(jīng)典戰(zhàn)役的勝利，為抗戰(zhàn)勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。這些歷史都可以用作愛國主義教育的良好素材，對培養(yǎng)學(xué)生今日的社會責(zé)任感有良好作用，有利于消除狹隘的民族自卑感與復(fù)仇欲。鮮活的歷史事實和生動的人物描述，能夠很大程度上激起學(xué)生的愛國主義情感。為保證教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)加強(qiáng)對教材的研究，以掌握教材的真正精髓，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）運用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教育情境

初中階段的學(xué)生好玩，對于陌生和新奇的事物更感興趣。對此，教師可以嘗試運用場景教學(xué)法，以表演的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史人物的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生記憶。其次，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)剪輯和制作愛國主義教學(xué)視頻，以生動的畫面去感染學(xué)生，樹立學(xué)生的愛國主義情懷。例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，就用電影《甲午海戰(zhàn)》來制作課件；在講述“黃海戰(zhàn)役”時，就可播放鄧世昌在甲午海戰(zhàn)中帶領(lǐng)官兵與日軍英勇戰(zhàn)斗的視頻片斷。通過對壯烈場景的介紹，讓學(xué)生感受到鄧世昌等愛國官兵為國家、為民族壯烈犧牲的愛國主義精神。這些史實證明，中國人民面對日本帝國主義的侵略做出了英勇頑強(qiáng)的斗爭，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國主義熱情。除此之外，教師應(yīng)積極開展課外愛國主義教育活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往愛國主義景點和紀(jì)念館，身臨其境地體會愛國主義情感。最后，學(xué)校可邀請愛國志士開展愛國主義座談和演講活動，傾聽老紅軍的故事，讓愛國主義教學(xué)更加生動。

三、結(jié)語

初中階段是學(xué)生價值觀念形成的重要階段，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生愛國主義教育的關(guān)注和重視，深入剖析和運用歷史教材，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)方法，開展高效的愛國主義教育活動，真正提升學(xué)生的愛國主義意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，為我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十七團(tuán)中學(xué)）