小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐

桂愛紅

摘要：小學數學教學階段是幫助學生積累學習知識的基礎階段，在整個學習過程中掌握數學思想方法、進行實踐應用是提升小學數學教學質量的重要手段。因此，在小學數學教學過程中教師要對數學思想方法進行實踐滲透，從本質問題出發進行問題分析總結，有利于提升小學數學課堂教學效率。本文從小學數學思想方法的角度出發，對小學數學教學中數學思想方法滲透實踐的重要性和主要方式策略進行了論述。

關鍵詞：小學數學；思想方法；思想方法；滲透實踐

一、小學數學思想方法的基本概述

數學思想方法的滲透實踐對學生分析問題、解決問題的能力有著重要影響，所謂的數學思想方法主要以空間的形式存在于人們的思想之中，從中不斷培養人們的思維創新意識。數學思想是對理論知識的分析概括，教師在小學數學教學中要培養學生樹立正確的思想意識，創新研究出全面的解題方法。小學數學教材內容的設計比較全面多樣，常見的數學思想方法的滲透和實踐主要以數字的歸納、分析、組合的方式存在。數形結合思想方法體現了數學理念的基本特征，能夠將抽象思維變得簡單化，比如說將數學的公式、點線進行研究，就是將復雜的問題進行適當的轉化，和重新組合，有利于培養學生的探索實踐能力。

二、小學數學教學中數學思想方法滲透實踐的重要性

（一）有利于培養創新型人才。

社會在不斷發展進步的同時對人才的需求量也在逐漸擴大，更加注重對創新型人才的培養。樹立正確的數學思想方法是培養創新型人才的重要方法，將小學數學思想方法滲透數學教學中能夠正確引導學生融入到學習中來，并將數學內容與實際生活相互關聯，幫助學生更加直觀的體會人類與自然之間關系，自身的綜合素養也得到了明顯提升。當學生掌握了一定的實踐技能以后能夠獨立應對生活和學習中的一些問題。通過數學思想方法的滲透實踐，為學生以后高難度的數學學習積累了一定的基礎，明顯提升了小學數學課堂教學效率。

（二）是數學教學改革的基本需求。

數學思想方法的滲透實踐對數學教學改革起著指導性作用，經過數據統計發現，大多數學校對思想方法教學改革不夠重視，在小學數學教學領域沒有將數學思想方法進行滲透，沒有拓展教學活動的開展，抑制了學生思維能力的提升。以小學數學教學案例來講，其知識框架體系主要分為兩種教學形勢：一是數學教材中的基礎知識，這是課堂教學中的關鍵內容，二是數學思想方法，這種思想方式容易被忽略。但是這兩種框架體系在數學教學發展歷程中是缺一不可的，在進行數學要點學習的同時，還要注重數學思想方法的滲透與實踐，通過學習基礎知識，學生能夠打下好的基礎，而學習思想方法，學生能夠更高效率的學習到更多知識，將兩者相互結合，才能促進學生的全面發展。

（三）有效提升學生的綜合素養。

小學數學教學，并不僅為了交會學生一些基礎的數學知識，而是要通過數學教學來提高學生的思維素質，數學思想方法的滲透就是非常重要的部分。學生在課堂上學習到如何掌握和應用數學思想方法，能夠有效提升學生的學習效率，并且提高數學素養，鍛煉數學思維。

三、小學數學教學中小學數學思想方法滲透實踐的主要方法

（一）在備課準備過程中，明確數學思想方法。

數學思想方法是數學知識在更高層次上的抽象概括，教材中，大量的數學思想方法是蘊涵于表層知識中，處于潛在形態。因此，作為教師應該先深入挖掘具體教材中的數學思想方法，自己能夠先將這些深層次的知識由潛在形態變為顯形態，由對它們的朦朧感受轉變為清晰的理解。另外，同一教材內容蘊涵的數學思想方法不止一種，需要重點滲透的可能只是某種思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一數學思想方法，在不同的教學階段，也應該確定不同的要求。因此，在進行教學備課時，要合理細致地確定某一課時需重點滲透的數學思想方法。

（二）在問題分析過程中，適時滲透數學思想方法。

數學知識的探究過程，實質上也是數學思想方法的發生過程，比如概念的形成過程，公式的推導過程，規律的發現過程，解法的思考過程等都蘊涵著豐富的數學思想方法。在課堂探究過程中，教師要根據不同的知識點，構建不同的教學模式，讓學生在探究活動中領悟不同的數學思想方法。

（三）在運用過程中，深入運用數學思想方法。

傳統的練習教學習慣于就題論題，練習的過程僅僅是鞏固基礎知識與基本技能的過程，經過練習學生的數學思維水平往往依然停留于原地。運用知識解決問題的練習過程，可以看成是數學思想方法反復運用的過程，在這樣的反復運用過程中，學生的數學思想方法才有可能得到鞏固與深化。

（四）在內容總結過程中，適當提煉數學思想方法。

課堂小結時，引導學生回顧“今天這節課上，我們學習了什么新知識”等類似的對知識進行系統整理的問題，是教師進行課堂小結的常用途徑，但如果小結僅僅是停留在這樣的問題歸結上，忽視思想方法的提煉，將使數學教學停留于較低的思維層次上。例如，學會兩位數乘一位數連續進位的乘法時，不妨多問一句，“我們怎樣學會用兩位數乘一位數連續進位的乘法”，這樣的總結既關注了知識與技能，又關注了數學思想方法等方面，逐漸引導學生自覺養成學習后反思“學了什么”、“怎么學”的意識習慣。

四、結語

總之，數學思想方法在實際的數學教學當中起著重要作用，不管是在提升學生學習效率方面，還是在提高課堂質量方面，都起著非常積極的推動作用。學校應當重視其在小學數學教學中的滲透，做到兩者的有機結合，這樣才能夠培養出更多優秀的人才，推進數學教學的改革。

參考文獻：

[1]姜丹.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育，2015，（11）.

[2]陳海明.淺談如何在小學數學教學中滲透數學思想[J].中國校外教育，2014，（04）.

[3]尹紅娜.小學數學教學中數學思想方法的滲透與思考[J].新西部（理論版），2013，（Z2）.

[4]王林.小學滲透數學思想方法的實踐與思考[J].課程·教材·教法，2010，（09）.

[5]陳祥彬.在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].課程·教材·教法，2010，（07）.