心理測量的本土化思想與實踐

盧明燕

摘 要 隨著心理測量的不斷發展和完善，心理測量已運用到生活的各個方面，本文主要是對心理測量的定義以及心理測量的本土化發展和心理測量的實踐研究和對我國心理測量的總結與展望。

關鍵詞 心理測量 本土化 實踐 發展

1問題的提出

心理測量是指：“依據一定的心理學和教育學原理，使用測驗對人的心理特質的教育成就進行定量描述的過程。”它依據一定的心理學理論，通過一定的測量方法來對被試對象進行測量來判定被試的特征等，它所進行的是一個量化的過程，具有效度和信度。對于我國前期引入西方的測量量表的使用，發現各國之間存在文化差異性，不能很好的運用，所以我國需要不斷加強本國的心理測量，以便更好的適用于我國人們的心理測量方便人們的生活。

2我國心理測量的本土化發展

2.1本土化的定義

何為本土化，這是一種廣義的概念。就狹義來說，本土化就是“中國化”。即這兩者是同義詞。用本土化的眼光，以本土人的文化價值體系和社會結構制度為依據研究本土人，而不帶有研究者自己民族與文化色彩。

2.2心理測量本土化的途徑

我們可以通過以下途徑進行心理測量的本土化。（1）學習西方的心理測量量表的編制和使用。（2）根據我國的實際情況進行量表的編制和心理測量的實驗。（3）組建具有權威性的心理測量機構。（4）需要各院校都加強心理測量的學習和培養老師的專業性。對于心理測量的方法使用，可以根據實際情況的需要制定不同的方法。

2.3心理測量的本土化發展歷史

20世紀20年代，我國開始了用現代科學方法進行心理測量。從嚴格意義上講，我國近代的心理測量是由西方傳入的。1916年樊炳清率先介紹了西方的“比納-西蒙”測驗。1918年俞子夷編制了“小學生毛筆書法量表” ，這是我國最早的標準化教育測驗。1921年廖世承、陳鶴琴合著《智力測驗法》，這是我國最早的心理測量專著。1984年，在第五屆全國心理學年會上，成立了測驗工作委員會，這標志著我國心理測量進入了一個新的高速發展時期。1990年秋，中國心理學會心理測量專業委員會在無錫召開第一次學術會議。當前國際上最通用的十個測驗在我國都已修訂，說明我國心理測量已取得很大進步。

3我國心理測量的實踐

隨著心理測量的不斷發展，心理測量不僅僅適用于學術性問題，它逐漸的與市場相結合，心理測量的應用對于學生的心理輔導和咨詢，幫助學生更加健康的發展，同時對于企業的員工的招聘的測量以及對于留守兒童的心理測量的實踐都具有重要的意義。通過測量我們可以更加了解人們的心理變化以及心理的隱性的想法，有利于現代社會的發展和個人特質的展現。

3.1心理測量在學校中的實踐

心理測量在學生的學習和生活中有著廣泛的運用。首先學生在入學的開始會對學生進行心理測量，來了解學生的心理健康狀況以便于以后的教學，更加的具有針對性，同時也會測量學生的性格特征，來判別學生的性格，尋找更加適合學生學習的方法。教育者還可以通過心理測量了解學生的差異，根據每個學生不同的特點，激發學生的學習興趣和學習的內在動力。當前，心理測量的各種量表可以有效的測量出學生的性格特點，使得教師能夠為學生的學習和生活提供一個比較好的環境，來預防學生的心理疾病。

3.2心理測量在企業中的實踐

心理測量對于在職業的選擇時具有重要的作用，目前我國對于職業選擇時具有困惑性心理的學生可以通過心理測量來判斷比較適合的工作類型從而為學生選擇就業的方向、目標、職業定位提供指導。心理測量目前在企業的招聘中也經常的使用，企業招聘不同的人才，對于每個求職者是否適宜提供的崗位沒有一個很好的判別，所以在企業的招聘中運用心理測量來判別求職者是否適合企業的需求。同時心理測量在企業員工中的心理健康也存在實踐性。伴隨著經濟發展的迅速性，當前的企業的員工的一個流失性，企業比較關注于員工的心理健康。應用比較普遍的心理健康問卷有：癥狀自評量表- S C L 9 0 、焦慮自評量表、抑郁狀態量表、康奈爾醫學指數（CPI）、心理適應性量表、生活事件量表等。

3.3心理測量在留守兒童心理健康中的實踐

我國農村存在著一部分留守兒童，由于在兒童的整個人生發展階段留守兒童的學習和生活以及在校的表現都存在著可能出現的問題，各界對留守兒童的關注度也比較的高，通過心理測量的技術可以對兒童心理發展水平進行分析和評估，有利于通過實驗的對比，來判別兒童的心理發展水平，使得留守兒童的心理健康得到及時的維護。測量可以分析個體的智力、能力傾向、創造力、人格、心理健康等；確定個體間的差異；評價個體在學習或能力上的差異，人格的特點以及相對長處和弱點，評價兒童已達到的發展階段等。通過心理測量的數據來對留守兒童進行心理健康的預防和實施心理健康的教育。

4結論與展望

目前心理測量在我國的發展越加的本土化，我國的各方面的測量量表也在不斷適宜我國測量的需要，人們生活的各個方面也能夠使用到心理測量來判別，心理測量也越加的受到各方面的重視，通過心理測量為人們的心理提供一個科學化、可信化的論據。同時，由于我國的心理測量發展還是相對比較的遲緩，未來心理測量需要加快速度發展，在心理測量這方面需要培訓樣出一批新的人才，學校也應該要學會使用心理測量來幫助學生維持一個健康的心理環境。

參考文獻

[1] 戴海琦，張鋒，陳雪楓.心理與教育測量[M].廣州：暨南大學出版社，1999.

[2] 章競思，王福蘭.關于心理測量本土化的思考[J].教育理論與實踐，1997.

[3] 楊國樞.心理學研究的中國化：層次與方向[Z].

[4] 牟新博.淺談心理測量在新時期高校學生管理工作中的應用[J].科教導刊，2010.

[5] 尹冀蓉.關于心理測量技術在單位人力資源管理中的應用的研究[J].中國商界，2010.

[6] 崔靜，黃鶴沖，譚利斌.心理測量技術在留守學生心理健康分析中的應用[J].現代醫院，2015.

[7] 顧海根.學校心理測量學[M].南寧：廣西教育出版社，1999.

[8] 張厚粲，余嘉元.中國的心理測量發展史[J].心理科學，2012.