小學教育教學改革高效課堂教學之管見

杜國香

[摘 要]小學教育教學改革勢在必行。在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施教學改革及進行有效教學的關鍵。課堂需要規則、鼓勵、協調、威信、控制、引導和安全等方面的要求。創設輕松愉快的課堂氛圍；采用直觀的教具和現代化的教學手段；多表揚鼓勵；寓教于樂，為學生創造一個輕松愉快的課堂環境；還可以利用表演、游戲，、實驗演示、觀察實物等方法進行樂學教學。

[關鍵詞]小學；教育教學；改革；高效課堂

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）12 — 0184 — 02

我們常常會聽到一些教學經驗豐富的教師在總結自己的教學經驗時說：“三分教學，七分管理。”這話的意思是說，在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。在教學中，經驗豐富的教師首先關注的是如何更有效地進行教學管理，從而實現事半功倍的效果。皮連生曾說：“教師要順利完成教學各個環節的任務必須自始自終對課堂進行有效的管理。課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協調。”從某種意義上說，實施有效教學就是要充分利用好課堂時間的分分秒秒，充分發揮每一堂課的最大效益，其關鍵就是對課堂實施有效的管理。

一、實施課堂有效管理是關鍵

1.課堂需要規則，有秩序的課堂環境是實施有效管理的前提。要管理好課堂，就必須首先建立好課堂規則。課堂規則能規范學生在課堂中的行為，使學生明白在課堂學習活動中應該做什么，應該不做什么。通過培養，課堂規則被學生接受、內化，變成學生自覺的行為，學生養成了良好習慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生發展良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

2.課堂需要鼓勵，學生學習內驅動力是有效管理的生命力體現。對學生而言，激勵是一種無窮無盡的資源，若能有效的激勵學生，學生就會體會到挑戰的興奮、活動的刺激和成功的喜悅。不同的學生有不同的起點，要分別為他們的設置可行的近期目標，激起他們的信心，使他們的學習始終能處于興奮狀態。

3.課堂需要協調，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。師生關系的和諧融洽，有助于課堂管理的順利進行。只有在課堂教學活動中營造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學生好學、樂學，使教學雙邊活動能夠積極、有效的開展。我們必須清醒的認識到要創建一種和諧愉悅的課堂人際關系，首先條件是教師必須轉變觀念，改除“師道尊嚴”的陳舊觀念，建立一種尊重、關心、信任的師生關系。其次，必須從關注少數出色的學生，轉換到對每一個學生的關愛。在課堂教學中，師生之間和學生之間的交往應該是多渠道的，圍繞教學任務，教師要在多方面調動多種手段來融洽課堂人際關系。

4.課堂需要威信，樹立教師在教學活動中的威信是有效管理的必要條件。贊科夫說：“如果教師沒有威信，師生之間沒有正確的相互關系，就缺少了有效的進行教學和教育工作的必要條件。”威信就是教師的形象，是一種無聲的管理權威。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。有威信的教師在學生心目中是積極的，有威信的教師所講授的課，學生往往會認真學習，對他的教誨，往往言聽計從。有威信的教師往往能使學生把教師的要求轉變為自己的主觀需要，學生對有威信的教師的表揚和批評，往往能引起深刻的情緒體驗。

5.課堂需要控制，課堂紀律是實現有效管理的重要保證。在課堂教學中，課堂紀律是一個不容忽視的問題，教師不得不面對各種干擾教學活動正常進行的課堂違紀行為。因此，加強課堂紀律管理，是有效維持良好教學秩序的必要手段。沒有良好的課堂紀律，課前作好的準備，教學過程中的組織都將不可能有效的實施。為此，在課堂紀律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創設情境都是這方面行之有效的方法。

6.課堂需要引導，創建一種對學習負責任的環境是有效管理的出發點。學習過程是既有痛苦又有快樂的，學習結果也是如此，成功帶來愉悅，失敗帶來憂傷。所以，教師在教學管理中，就必須通過有效的引導，讓學生確立學習是自我責任的態度，無論是在學習成功還是失敗的時候，都要能以良好的心態面對。要想讓學生始終保持一種積極進取的精神面貌，教師在課堂管理中就必須營造一種積極的課堂管理環境，從而激發課堂活力，促進課堂生長，促進學生在課堂活動中的主動參與和積極合作。

7.課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學生的焦慮。有效的課堂管理應該幫助學生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強度。 可見，有效的教學管理在不斷的變化和發展，我們教師也應隨著改革不斷完善和更新自己的教育理念，從而推動學校整體教學質量的提高。

那么將如何打造高效課堂呢？愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

二、激發學生興趣就尤為重要

1.創設輕松愉快的課堂氛圍。創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

2.采用直觀的教具，現代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住。實踐證明，采用直觀的教學方式，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3.多表揚鼓勵。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振。注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。由此，教師在教學中，應以表揚為本，比如，“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。善于表揚。針對低年級學生的好勝心理，愛表揚的特點，課內、課外都以正面教育為主，面向全體，大力表揚各方面做得好的學生及進步快的學生，使學生學有榜樣，向優生看齊，使后進生獲得成功的快樂，受到鼓舞，奮發向上。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了采用樂學方法，從而提高教學效率。 “樂學”是指學生能樂于學習，熱愛學習，對學習有強烈的興趣，于是自主地投入學習，在學習中興致勃勃，精力旺盛，于是記憶力增強，學習成績提高，學生從中得到滿足感和精神上的愉悅感，從而把學習視作樂事。

小學語文教學是小學基礎學科的基礎，占課時最多。中低年級語文科，學生的學習自覺性不強，強迫他們學習只會導致學生的厭學和怕學情緒。因此，在教學過程中采用各種教學手段和方法，創設樂學氣氛，優化課堂教學是一項十分重要的任務。

幾年來，在低年級語文課的教學過程中，根據兒童心理、思維特點，充分運用樂學方法，就可使課堂教學取得較好的效果。

三、教師和學生的主觀能動性應充分發揮

1.教師的良好心態十分重要。教師每節課都以良好的精神狀態出現在學生面前，給學生平易近人、樂于施教的印象，展示為人師表的風范，使學生能夠完全在輕松愉快的課堂環境中學習知識，獲得知識。

2.直觀教學，提高學生的學習興趣和積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”就要更好地把這個老師請進課堂，提高學生的學習興趣。教學中，充分利用色彩強烈、形象優美的幻燈圖片、掛圖等進行直觀教學，使學生獲得鮮明生動的印象，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性，并且取得了較好的效果。有些幻燈圖片能直接顯示課文內容，如果在講解課文內容的過程中顯示出來，就會使學生獲得生動，鮮明的印象，引起學生的興趣，加深了對知識的理解，記憶和鞏固。例如，在上第三冊《植物媽媽有辦法》一課時，一邊讓學生讀課文，一邊用多媒體課件演示，學生看了這么生動的畫面，興趣很濃，很快就理解了“降落傘”、“紛紛”的意思了，從而進一步明白了蒲公英是靠風進行傳播種子等知識。《秋天》一課，寫的是北方的景色，南方的小朋友很少看過北方的秋天景色。教學中，充分利用這課書的課件，邊讀課文邊指導學生看圖，學生在欣賞色彩美麗的畫面的同時，很快理解了重點詞“高、藍、一眼望不到邊，黃澄澄、一片一片，藏”等詞的意思。同時還利用課件進行了感情朗讀的指導。

3.為學生創造一個輕松愉快的課堂環境。利用錄音、教師范讀、優秀學生領讀等方法指導學生朗讀課文，注意語聲高、低、快、慢、抑揚、頓挫、節奏和聲調，使學生感受語聲美。感情朗讀課文的錄音，可在講課前播放，使學生對課文的內容有一個初步的了解。也可在講解課文時播放，可以幫助理解課文內容。在指導朗讀中進行更為合適。老師進行了語氣指導后再放錄音，讓學生聽聽別人是怎樣讀出這種語氣的，再模仿，學生的朗讀水平將會提高得更快。例如，我在指導朗讀《撈月亮》一課時，先指導小猴子、老猴子的語調，一個尖而高，另一個低而慢，大猴子處于它們的中間，老師再用帶焦急的語氣范讀一次，然后讓學生聽錄音比較，反復讓他們練習，結果他們都讀得比較好。

4.充分利用顯示課文內容的錄像進行教學，促使學生盡快掌握和鞏固所學的知識。課前，千方百計的找來課文錄像，因為顯示課文內容的錄像更為生動有趣。在上第三冊《撈月亮》前，先讓學生看這課書的錄像，同學們看到頑皮不動腦筋的猴子盲目地到井里去撈月亮時，都忍不住輕聲地笑起來，在輕松愉快的氣氛中，同學們不知不覺地了解了課文的基本內容，為深刻地理解課文內容打下了基礎。講完課后，進行了講故事指導后，再讓同學們看一遍錄像，看看講故事的叔叔是怎樣一邊看畫面一邊用自己的話講故事的。 另外，還可以利用表演、游戲，、實驗演示、觀察實物等方法進行樂學教學。

在語文課上，要采用樂學方法，開辟了一個明快、輕松、和諧、生動活潑的課堂環境，從而順應了小學生的生理特點，較好地推動學生自覺自主地完成學習任務，努力提高學生的學習成績，教育教學改革高效課堂教學，提高學生學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

〔責任編輯：侯慶海〕