高職院校英語語音教學的問題及對策

王娟

【摘要】英語語音在高職英語教學中占有重要地位，現代高職英語教育中英語語音教學仍存在一些問題。本文結合筆者在高職應用英語專業英語語音教學的經驗與實踐，提出了高職英語語音教學中的不足及若干解決對策。

【關鍵詞】高職院校 英語語音教學 問題 對策

語言作為人類生活中不可缺少的一部分，由三大要素，語音、詞匯和語法組成。而在這三要素中，詞匯和語法是通過語音體現出來的。換言之，語音是言語交際的載體，是口語表達的基礎，準確的語音有助于聽說能力的同步提高，有利于英語詞匯的識記，是英語語言運用水平全面提升的基石，因此，英語語音是英語學習和教學的重點和突破口。然而，目前高職高專英語語音教學仍然存在著一些較為普遍的問題，筆者將就此進行整理并嘗試提出個人的一點解決對策。

一、高職院校學生英語語音學習的問題與原因

1.學生語音基礎薄弱。近年來，隨著我國高等教育門檻的不斷降低，高校擴招比例不斷增加，生源素質也在逐年下降，高職學院的學生更是如此。高職高專的學生在初高中階段英語底子就相對較差，即使是英語專業的學生，在英語語音方面的表現也是差強如意，主要體現為：英語語音基礎薄弱，不能正確認讀、書寫和使用國際音標，不能正確拼讀英語詞典中的單詞，不能用正確的語音語調說英語，朗讀英語，不能有效地與他人進行英語交流，沒有掌握系統的語音知識，包括重讀、連讀、弱讀、節奏等等。

2.英語語音教學受重視程度不夠。我國應試教育體制和模式下，學生在初高中階段接受的英語教學大部分忽略了語音發音學習，其精力主要投入到詞匯語法等以考試為導向的學習中，大部分學生學習英語從來并長期都以做語法練習和應付考試為中心，很少關注英語語音本身，英語語音沒有得到系統的學習；同時，在現階段的高職院校英語教學中，無論是大學英語教學，還是英語專業教學，在大多數高職院校中，英語教學仍然集中在學生英語讀寫能力的培養，英語語音教學始終未被給予足夠的重視。

3.傳統英語語音教學方法手段單一。多年來，因為以上的種種原因，我國高職院校的英語語音教學過程中，普遍使用的仍是傳統的跟聽—模仿—練習三部曲的教學方法，教學手段也僅為音頻，視頻等傳統形式，其教學效果是有限的，學生的學習熱情與積極性也無法得到提高。

4.語音教學條件不完善。硬件設施上，很多高職院校都雖然設有語音教師，但數量非常有限，并不能滿足全院學生的使用。而在師資力量上，受長期以來我過英語教學中語法、詞匯輕語音的教學導向所致，許多英語教師，特別是公外教師，都未曾受過語音基礎知識以及實踐方面的培訓，對于某些語音現象本身就不夠明確，如何去糾正學生、影響學生？

二、提高高職英語語音教學的對策

1.完善英語教學課程體系。在教學體制上，現行的高職英語教學大綱中沒有對語音教學提出明確的要求，而且目前的語音教學仍然缺少系統的完整的語音教材及配套視聽材料，因此大多數高職院校并沒有開設專門的語音課程，亦不安排固定的課時來進行語音訓練。在這種現狀下，筆者認為，有條件的院校應當改善英語教學的課程體系，結合自身實際，要么單獨開設一門英語語音課程，要么開設相應的公選課，或在整個英語教學課程體系中，將英語語音作為一項專門的訓練，給予6-12課時的專項技能學習。

2.增添教學趣味性，豐富教學素材。布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。根據高職學生的特點，教師的教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則。如在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進記憶，另外，教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、童謠、歌曲等素材，讓學生練習或欣賞，充分調動學生的興趣和積極性。

3.充分運用現代化教學手段。隨著近年來信息化手段輔助教學的日益推廣，英語語音教學中應用的傳統的教學方法與手段也早已應當得以完善改進，更應該與時俱進，將信息化手段逐步應用到英語語音的教學中去。而近年來不斷興起且被廣泛應用的微信、微課甚至慕課等信息化教學手段，筆者認為都是同樣非常適用于英語語音的教學。

4.改善語音教學硬件設施及軟件建設。高職院校應加強英語語音教師的培養，全面提升英語語音教師的語音素質。具備優秀英語語音素養的教師才能勝任英語語音教學；語音教師不僅要有扎實、系統、全面的英語語音基礎理論知識，還要具備英語語音實踐教學的操作能力。高職院校可以根據實際教學情況，安排組織教師集體學習培訓，聘請專家進行指導，與兄弟院校進行語音教學觀摩和經驗交流，關注語音教師的成長和發展。同時，高職院校也應在條件允許的情況下，改進英語語音教學硬件設施。如盡可能配備專門的語音室用以英語語音教學。

三、探索與實踐

基于以上的研究與認識，筆者結合自身多年的英語專業語音教學經驗，在我院應用英語專業學生中，展開了一系列的語音教學改革探索與實踐。

1.根據專業特色制定英語語音教學大綱和教學目標。我院應用英語專業培養的是面向湖北省幼少兒英語教育行業，在服務與管理第一線從事幼少兒英語教育、教育機構咨詢等工作，具有扎實的幼少兒英語專業理論知識和職業技能，具有良好的職業道德、較強實踐能力，德智體美全面發展的技術技能型人才?；谠撊瞬排囵B要求，結合該專業的特色，筆者重新制定了專門針對該專業的英語語音教學大綱和教學目標，將教學重點放在語音基礎和實用語音上，同時將教學目標制定為要求學生不僅需要掌握所學語音知識，更需學習并掌握如何教授語音基礎知識。

2.積極充分利用多種信息化教學手段。自2015年起，筆者開始嘗試應用多種信息化手段輔助英語語音教學。首先，筆者建立了專門用于英語語音教學的微信公眾平臺，要求全體學生掃描該公眾號二維碼并關注該微信公眾號。并且歷時近三個月搜集整理了微信公眾號的前期素材建設，涉及內容主要包括48個國際音標教學視頻及微課視頻；基礎英語語音知識介紹，如音節劃分、重音、連讀、語調等；教材配套音頻材料；以及大量課外語音練習素材，如英語歌曲、繞口令、簡短英文演講等，最終于2015年9月正式嘗試投入使用前編輯完成53條圖文消息，48張圖片，15條語音及10個視頻文件。在實際教學過程中，筆者堅持根據該專業《英語語音》課程的教學大綱與授課計劃來進行同步配套的消息推送，并實時要求指導學生接收或發送關鍵詞自學相關內容。例如，最初四周，教學計劃主要集中于48個國際音標的重溫與學習上，筆者便將每次課上將學或已學的音標內容，或利用教學視頻或利用微課視頻，編輯成微信圖文信息，結合教材的48個音標分類和講授順序，進行編號，制作成自動回復關鍵詞（“音標視頻1”至“音標視頻48”），于是學生們可在課前根據教師要求在微信公眾號輸入相應的關鍵詞，便可獲取到對應的音標教學視頻，完成課前預習工作，課后更可以隨時通過該方式進行無限次的復習與鞏固練習。同時，在已有的素材基礎上，筆者也不斷利用日常的課后時間補充完善了更多的素材資源，以求提高學生們對該微信公眾號的關注度與喜愛度。因此，除了根據課程的授課計劃同步推送相關的圖文消息外，筆者在日常的教學過程中，也時不時推送一些后期陸續建設完成的消息，例如西方節假日的介紹、電影片段配音、英文時事趣聞等各種圖文消息，使學生能全方位多角度從該微信平臺上獲取英語學習，尤其是英語語音學習的資訊。

其次，筆者通過各種形式搜集、制作了一些英語語音教學的微課，結合微信公眾平臺，實行定期推送，使得教學資源更加豐富化、趣味化。除此之外，大量嘗試使用各種移動應用APP，包括“英語趣配音”、“全民K歌”等等，將其與英語語音教學充分結合起來。

3.豐富英語語音教學方法與資源。經過5、6年的英語語音教學經驗累積，筆者針對專業特點，結合大量豐富的語音教學資源，進行了一系列的英語語音教學方法改革與完善。例如，利用英語兒歌律動開展課堂教學的warming-up；重新改編設計各類傳統小游戲，如“擊鼓傳花”、“蘿卜蹲”等，使其適用于英語語音的課堂教學中；定期舉行系列小競賽，如“微格教學競賽”、“英文朗讀競賽”等等。這樣的嘗試與改進，大大提高了學生的學習英語語音的興趣和積極性，不再將英語語音學習視為枯燥單一的任務，更不再是一個短期功利的目標，而成為了令學生們愿意長期關注并堅持練習的一項技能。

4.改革課程評價體系。放棄傳統的課程評價方式，采用形成性評價體系。形成性評價著重貫穿于整個教學過程中，能夠及時了解學生的學習困難、學習感受、學習心理，同時，在形成性評價中，學生既是被評價者，又是評價者，學生可以不同的方式參與評價，還可以自我評價與合作評價，隨時了解自己的進步情況。因此，筆者將原有的以傳統終結性考核定成績的形式，改為采取形成性考核為主導，多元化評價學生學習成績，目前，該課程期末的終結性口試則占該門課程最終成績的50%，形成性評價所占比例則占另50%。其考核組成內容包括：（1）課堂表現評價。筆者在上課時會根據教學環節，對學生進行多方面的評價。除了傳統的考勤、答問會被進行評價記錄外，筆者還會依據不同教學環節設置不同的教學任務，根據學生不同的表現進行評價，例如英文歌曲展示、英文詩朗誦、英文繞口令朗讀等，而評價的方面也涵蓋了學生個人表現、組織能力、參與熱情、合作精神、進步程度等等。這一部分占整個形成性評價體系的20%。（2）日常三次一對一考核。在日常課堂教學過程中，筆者會根據教學內容進行三次一對一語音過關考核，學生的這三次考核成績也將占其形成性評價體系的20%。（3）學習效果評價。學習效果評價包括學生自評及學生互評。學生自評是學生參與到對自己學習及其過程的判斷、評價和監督中來，尤其是對自身學習成就和學習結果的判斷和評價；學生互評則可以培養和鍛煉學生的合作、互助精神和責任感，既可以提高他們的自信心，也可以保護他們的自尊心；還可以彌補教師評價等外部評價的不足。筆者對學生提供必要的評價標準和評價工具，并規范如何對某項活動進行評價。該項評價占形成性評價體系的10%。

四、結語

綜上所述，在高職英語語音的教學和學習中存在很多問題，而多方面的因素直接或間接影響了高職學生的英語語音水平和學習。只有認真仔細地分析這些因素，不斷嘗試探索，才能有效地找出解決對策。從高職英語角度，應該充分認識到語音課程的重要性，完善英語語音課程，加強教學條件建設；從教師角度，應不斷改進教學方法，采取多樣的教學手段，使用新技術輔助教學，配合不同的評價測試方式，一達到良好的語音教學效果。英語語音的學習應該是系統性的、自主性的，更是長期性的，如何提高高職英語語音的教學，仍有待進一步的挖掘與深究。

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