技能競賽促進專業內涵建設的實踐與思考？鄢

王洪萍++郭兆松++文愛民

摘要：本文以南京交通職業技術學院汽車專業為例，闡析了技能競賽對提升課程建設水平、教師職業能力、人才培養質量和社會服務能力等專業內涵建設的促進作用，期待技能競賽完善體制機制，實現技能大賽的教學價值和品牌價值。

關鍵詞：技能競賽；專業建設課程；教師職業能力；人才培養質量；社會服務能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0035-03

為使職業教育適應經濟社會發展新形勢，我國2010年出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，2014年出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，從提高職業教育人才培養質量的視角提出“開展職業技能競賽”。

一年一度的全國職業院校技能大賽是職業教育工作的一項重大制度設計與創新，是培養選拔優秀技能型人才的重要平臺，是對職業教育教學成果的大檢閱。每年的技能大賽已經成為我國職業教育的一件盛事。通過校、省、國家級別的技能比賽，推動了職業院校改革職業教育教學理念、教學方法和教學手段，規范有序地進行“校企合作、工學結合”教育教學活動，達到了“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標。隨著各級各類技能大賽規模和覆蓋面不斷擴大，實現了技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，建立了“人人參賽、逐級競賽”機制，形成了“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的新局面。

2010至2015年，國家、江蘇省相繼開展高等職業院校技能大賽“汽車檢測與維修”競賽，筆者所在的南京交通職業技術學院（以下簡稱“我?！保├塾嫿M織參加各級汽車技能競賽十余次。經過多次競賽的實踐，我校在汽車工程學院逐漸形成了常態化的競賽機制，以技能競賽為平臺，提升了課程建設水平、教師職業能力、人才培養質量和社會服務能力。

一、技能競賽促進課程建設水平的提升

教育部在《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》中明確指出：提升技能大賽與產業發展相同步的水平。根據產業結構調整和技術革新，特別是戰略性新興產業、先進制造業、現代農業、現代服務業的技術變化，及時調整技能大賽的項目、內容和標準。發揮技能大賽引領和評價作用，推進職業院校專業建設和教學改革，提升職業教育服務經濟發展方式轉變和產業結構調整的能力。

通過主動承辦和積極參加各類技能競賽，行業企業積極參與，合理設置競賽項目，科學制定競賽標準，推進專業建設和課程改革。在技能大賽的引領下，我校汽車專業主動與省技能大賽對接，在原有實訓條件基礎上，累計投資500多萬元，建設了一汽大眾培訓中心，購置了車輛、臺架和診斷設備等，使實訓條件得到了持續的改善。此外，我校汽車專業教學團隊結合參賽的經歷，有序推進課程改革，及時調整課程結構，積極開發實訓課程與實踐操作指導教材。

汽車檢測與維修大賽分為理論和實操部分，理論部分涉及汽車構造、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與維修等多門課程知識，實操部分緊扣汽車技術發展和企業生產要求，以典型在用汽車為載體，考核學生的總成拆裝、檢測和系統故障診斷、排除能力。這就要求學生不僅具備將多門課程融會貫通的能力，更要善于將理論應用于實際操作中。同時要求教學團隊引入企業新技術、新工藝，不斷整合教學資源，改進教學方法，強化技能教學，加強學生的綜合能力培養，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，形成“以賽促練，以練促改”的局面。

2013年10月，我校汽車工程學院完成了“汽車發動機機械維修”等10門專業核心項目化課程改革和教學資源庫建設，其中有8部項目化教材獲“十二五”國家職業教育規劃教材。2014年9月，研究成果“高職汽車服務類專業群‘平臺+嵌入項目化課程體系的創建與實踐”獲職業教育類國家級教學成果二等獎。

二、技能競賽促進教師職業能力的提升

技能競賽考點多，內容繁雜，涵蓋多門課程的理論知識和技能操作。如何在有限的時間內對學生進行有效的全方位訓練，這要求指導教師團隊強化專業理論和實踐研究，精誠團結，密切合作，攻堅克難。通過指導學生參加技能競賽，促進了教師職業能力的提升。

（一）提升了教師的實踐能力

指導教師加班加點，鉆研專業知識和技術，調試實驗設備和儀器，分析故障原因和機理，提煉操作方法和技巧，為參賽學生訓練實施了高效的輔導，同時自身的專業實踐水平得到了顯著的提升。

（二）培養了教師的團隊精神

技能競賽涉及各個方面的工作，為保證學生在比賽中取得良好的成績，需要每名指導教師進行分工、協作。如果沒有教師團隊的精誠合作，就不可能有好成績的取得，每次技能競賽的指導都是一次團隊精神錘煉的良好機會。

（三）增強了教師的責任心

責任心是技能競賽的核心要素，如果指導教師沒有很強的責任心也不可能有好的成績。在每次技能競賽指導中，我校指導教師的責任心都發揮到了極致，他們放棄自己的業余時間，全身心地撲在競賽的指導上，技能競賽中的每個技術環節都仔細研究、認真指導。

（四）打造了一支高素質的教學團隊

為了讓更多的教師有鍛煉的機會，我校在每次技能競賽指導時都會更換不同的指導教師。從2010年全國高等職業院校技能大賽“汽車檢測與維修”競賽，到2015年全省、全國高職院校技能大賽“汽車檢測與維修”“汽車營銷”賽項競賽，共有16位教師相繼組成教師指導團隊。此外，通過教研活動，讓指導過技能競賽的金牌教練教師，分享參賽經歷和經驗，使教師隊伍的整體素質得到了有力提升。我校“汽車運用技術”教學團隊被授予“省級優秀教學團隊”。

三、技能競賽促進人才培養質量的提升

我校依托學校定期舉辦校級技能競賽的平臺，將校級技能競賽與省級技能競賽相結合。通過賽前大力宣傳優秀畢業生參賽經歷、精心組織競賽培訓工作等，營造“崇尚技能，人人參與”的氛圍，激發了全體學生強理論、練技能的熱情。學生主動走進實訓室，熟悉相關儀器、設備，強化技能訓練，提高了學生的職業素養，拓展了綜合素質。經校級競賽選拔出的優秀選手再組隊（一隊、二隊）進行強化訓練，在教師的指導下圍繞競賽考核項目的應知、應會內容進行系統培訓，使參賽學生鞏固了專業理論知識、增強了實踐經驗和技能水平、提升應用專業知識解決實際問題的能力。此外，學生在訓練和競賽中增強了團隊合作意識，提高了組織溝通的能力。

從2010年至今，我校學生已有40余人次在省級以上各類汽車專業技能競賽中獲獎，僅在2012至2015年“一汽—大眾杯”全國職業院校汽車賽項中就獲得8金6銀3銅的優異成績。參賽學生畢業后深受用人單位的青睞，很快成為單位的技術能手和業務骨干。由于在省級和國家級汽車專業學生技能競賽中取得的優異成績，2012年8月，我校被省政府授予“高技能人才搖籃獎”，2010年、2012年、2013年我校被省教育廳授予“江蘇省職業院校技能大賽先進單位”榮譽稱號。

四、技能競賽促進社會服務能力的提升

通過承辦省級汽車技能競賽，外派教師擔任汽車技能競賽裁判長等，我校打造了一大批省內、行業內有影響的名師、專家，提升了學校在行業、企業、社會知名度。我校成功承辦了2010年全省交通運輸行業機動車檢測維修職業技能競賽、2012至2015年全省高職院校技能大賽“汽車維修與故障診斷排除”競賽和第一屆江蘇技能狀元大賽汽車檢測與維修職業決賽，圓滿完成賽事相關的籌備、技術支持和組織工作；我校教師連續9年擔任江蘇省職業學校汽車技能大賽的裁判和分項裁判長等任務，加強了與省內同行的交流，積累了高規格技能大賽組織的經驗，提高了教師團隊的專業能力以及社會影響力。由于近幾年各類汽車技能大賽在省內的積極影響和大賽成果的廣泛宣傳，我校汽車工程學院承擔的社會技能培訓規模和相關橫向課題的經費顯著提高。

南京交通職業技術學院在推進汽車專業內涵建設的同時，牢牢把握新時期職業教育改革和發展的重要助推器——技能競賽，使技能競賽引領了課程建設、教師發展、人才培養和社會服務等專業內涵建設，為汽車職業教育提供了一個示范性樣例，對其他專業建設研究具有借鑒意義。

在充分肯定技能大賽促進專業內涵建設作用的同時，技能大賽工作還面臨著不少現實問題，整體制度建設相對滯后，執裁過程不透明，急功近利現象突出，商業綁架色彩濃厚。如不少學校常常把原本就十分有限的優質教學資源（教師、場地、設備），過度集中在少數參訓學生或參賽選手上，嚴重遏制或影響了其他大多數學生對優質教學、訓練資源的需求，沖擊正常教學秩序，影響教育公平，技能大賽相關設施設備頻繁更換，且遠高于市場同類價格等等問題，都是影響技能大賽健康發展的桎梏?；獯祟悊栴}，需要頂層優化設計，期待完善體制機制。通過完善技能大賽方案、分級舉辦全員參與制度、校企合作行業參與制度及技能大賽考核評價制度等相關制度，使技能大賽超越功利主義大賽價值觀，弘揚技能大賽的教學價值與品牌價值，實現技能競賽效益最大化。

（責任編輯：馮志軍）