應用行為導向教學法提高中職電工類課堂的教學效率

【摘要】隨著現代科學和技術的迅速發展，職業教育改革的深入，行為導向教學法應運而生。行為導向教學法，是目前中職學校進行教學實踐改革中行之有效的方法之一。在電工類課堂的教學中引入此方法，可以使學生由傳統的接受式學習轉變為創造性學習，教師由主導教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者和主持人，可激發學生的學習興趣，可在有限的時間里提高教學效率，培養學生的精雕細琢，精益求精的工匠精神。

【關鍵詞】行為導向法 提高教學效率 電工類課堂

【分類號】G764

【正文】

作為中職學校機電一體化專業的任課教師，常會發現課堂效率低下，教學效益不高的現象。課堂作為教學的主陣地，課堂教學的質量，直接影響學生當前及今后多方面的發展和成長。回憶《電工基礎》課程的教學歷程，我們是按傳統的學科教學法——以《教學大綱》為基準，以教材為基礎，以教師為主體，教師上面講，學生下面聽為主要教學方式，以教材章節順序為教學進程，先講基礎知識，后講各類元器件的檢查和判斷，最后到電路圖識別和實訓操作。

目前在職業教育深入發展的浪潮中，涌現出了許多課堂教學改革的新模式，如模塊組合式、行業單元式、多元整合式、行為導向式等。現我就行為導向教學法在中職電工類教學課堂中如何提高教學效率的問題談談自己的見解。

一、行為導向教學法的理念：

行為導向教學法是在教學過程中，充分的發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培育的一種教學方法。它在教學中強調學生是學習過程的中心，教師只是學習過程的組織者與協調人。教師應與學生互動，讓學生自己解決問題的整個過程中，使學生獲得深刻的知識和掌握技能，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。

二、行為導向法在中職電工類課堂中應用的原因

（一）社會的需求和中職學校的特性所決定

市場經濟條件下的職業教育讓我們了解到中職學校的畢業生是產品，如果產品質量不能滿足市場的需求，畢業生就沒有出路，從而影響學校的招生以及學校的生存發展。所以要求中職畢業生要有較強的溝通能力、專業復合能力、創新能力和團隊合作能力等綜合職業能力，使其能滿足社會的需求，要達到這個目的，就要求我們在課堂教學上采用新的教學方法培養學生。

（二）電工類課程特性需要

中職電工類課程主要以技能培養為主，具有其獨特性，首先表現在以“技術含金量”為主要目的。其次表現為以培養外顯能力為主要特性。它的獨特性和外顯性要求在教學中注重學生的學，“從做中學”，并深刻體驗機電行業作為生產、服務性行業的特征。注重互動和情景交融，激發學習內在動機，講究合作性，培養學生的綜合能力。

（三）符合中職生個性和學習特性

近年來我國部分省份的中職學校推行的免試入學政策，中職學生的素質整體下滑已成為不爭的事實。他們有著這樣的特點：基礎差、底子薄、水平參差不齊，但是他們在智商方面和正常值實際上相差并不大，他們也希望學有所成，但不能持之以恒。在傳統教育的模式中，采用的是用僵化的同一模式去塑造千差萬別的學生，使學生處于一種消極學習狀態，對傳統學習方式產生叛逆的行為。教師則面對學生也有說不出的困惑，師生雙方都極需走出這種困境。

三、采用行為導向法提高中職電工類課堂教學效率的措施

以前教師在上技能課的時候，都是以“滿堂灌”的教學方法把所要教學的內容傳授給學生，然后學生對照這種方式按部就班的進行實操，這樣有大部分學生都沒有真正的、全方位的領會為什么要這樣去操作，只是掌握了操作的技巧罷了，這不利于學生今后的再發展。所以我認為要提高中職學生的學習興趣，同時能掌握知識和技能操作，應該采用行為導向法提高技能課堂教學效率，把行為導向教學法中的項目教學、模擬教學、角色扮演、案例研究，頭腦風暴法，綜合實踐法等合理的應用到教學中。現我以如何提高《家庭電路安裝》這一課堂的效率為例：

（一）項目教學

在技能課堂上采用項目教學，是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。

1.項目內容：一套三室二廳室內電路的安裝。

2.任務：線路的選擇和安裝。

3.形式和內容：首先學生按人數進行自行分組，每2人為一個小組；其次想象家庭中的常用設備有哪些？通過查閱書籍或者是利用網絡收集其功率大小并進行匯總；然后選擇電線種類，考慮如何選擇布線及安裝等等；最后進行安裝、檢查。

4.教師任務：教師只是參與其中作為指導，引導，答疑，做好有關安全、設備等學生所不能及的后勤和助手工作。

傳統的教學法都是教師在邊操作邊解說，給學生留下的影響不夠深刻。項目教學把整個三室二廳室內電路的安裝的任務交給學生。通過具體項目的布置，學生必須非常的了解它的安裝過程、注意事項才能解決問題。

（二）模擬教學和角色扮演

在技能課堂上采用模擬教學，是在一種人造的情境或環境里學習某種職業所需的知識、技能和能力。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，它可以讓學生通過在實訓基地進行模擬實踐，學習職業所需知識和技能。這一方式打破了傳統的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的方法，從而選擇和加深對基礎理論的理解與掌握程度。

在技能課堂上采用角色扮演，是讓學生扮演一些角色，親身體驗角色的心理、態度、情境等，使學生了解學習的要求。它是一種更高層次的模擬，要求學生根據給定的條件和模擬的情境做出判定和選擇。

（三）案例分析

在技能課堂上采用案例分析教學，是以“實例分析”為載體，教師對學生進行理論知識和技能的教學。教師根據教學目標內容的需要，采用在安裝過程中出現的實例進行分析，把教學目標要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關的理論知識和技能。

四、結束語

目前我國積極開展教育教學的改革，特別是行為導向教學法的推廣和應用，對我們中職學校的教育教學起到很好的指導。今后我會不斷審視自己的課堂教學，不斷提高課堂教學效率，達到理想的教學效果。

參考文獻：

1、如何提高課堂效率 百度文庫

2、行為導向法在計算機教學中的應用 百度學術

作者簡介

姓名：毛丹玲出生年月：1986年10月 性別：女民族：漢 籍貫：廣西平南.畢業院校：廣西師范學院學歷或學位：在職研究生，工學學位.現供職單位全稱：廣西桂東機電工程學校 職稱：助理講師.職務：教師.研究方向：中職的教育改革，如何培養具有工匠精神的中職學生。