淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題及實(shí)施策略

夏洪新

摘要隨著我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型內(nèi)容日益豐富，應(yīng)用題教學(xué)能夠提升小學(xué)生以數(shù)學(xué)角度審視問題、分析問題和解決問題的能力。新課改實(shí)行后小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式也得到了發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中很多教師仍然在使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性解題思維難以在課堂中得到發(fā)揮。本文將對(duì)我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提升在新時(shí)期下提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的方法。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀解決策略

中圖分類號(hào)：G623.5

應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，也數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)效果并不顯著，很多時(shí)候，教師們都將精力集中在應(yīng)用題教學(xué)上，可是學(xué)生們?nèi)允请y以進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生們最怕也最不愿做的就是應(yīng)用題，因此，為改變這一現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教育者們就必須要準(zhǔn)確把握應(yīng)用題的教學(xué)方向，積極探究新型教學(xué)方法，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分教師未能準(zhǔn)確把握新教材

新教材的編排特點(diǎn)跟舊教材的編排特點(diǎn)有所不同。舊教材有單設(shè)的應(yīng)用題教學(xué)章節(jié).但教師感覺應(yīng)用題教學(xué)還是比較難。現(xiàn)在，新教材不再單設(shè)章節(jié)應(yīng)用題，把應(yīng)用題分散到例題和練習(xí)題中，很多以圖畫形式出現(xiàn)，條件和問題在畫面中，不同類的應(yīng)用題同時(shí)出現(xiàn)。對(duì)此，相當(dāng)部分教師不適應(yīng)新教材的這種編排特點(diǎn)，不能準(zhǔn)確把握教材，心里更沒譜了。結(jié)果，我們部分教師干脆在教學(xué)中削減應(yīng)用題教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠生活化

過去，我們習(xí)慣了以單純的數(shù)量關(guān)系分析、解答類型化的應(yīng)用題以及形式化的解答過程為基本特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力與技巧。但在這種教學(xué)模式中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義、問題所涉及的概念和學(xué)生對(duì)問題理解的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題無從理解。更不用說用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。簡單地把實(shí)際問題處理成了一個(gè)純數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也脫離生活實(shí)際。學(xué)生就很難形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力。

3.忽視解題技巧 在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生需要自主對(duì)問

題中的各種提示信息和關(guān)鍵字進(jìn)行判斷，在判斷的基礎(chǔ)上來擬定解題方法的入手點(diǎn)和思考點(diǎn)，在對(duì)各種解題方法的有效性和可行性進(jìn)行選擇后，使用相應(yīng)方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答。學(xué)生在解題之后要對(duì)自己所做出的解答進(jìn)行檢查，并回想在解題的過程中所使用的方法和思考過程，尋找解答不妥的地方為以后解題和學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力和技巧。在教學(xué)當(dāng)中，眾多的數(shù)學(xué)教師只是關(guān)注學(xué)生的解題步驟和解題結(jié)果，而不重視學(xué)生個(gè)人解題能力和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的目標(biāo)是為了提升學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)等，而不是讓學(xué)生成為解題工具。題海戰(zhàn)術(shù)只能暫時(shí)提升學(xué)生成績，無法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，不能有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的成長和發(fā)展。

二、提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40 至45 分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)小學(xué)生無法始終做到注意力集中。這是小學(xué)生的生理特點(diǎn)，作為教師應(yīng)該遵循這種規(guī)律，小學(xué)生年齡小且好動(dòng)有強(qiáng)烈的探究欲望，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要營造課堂環(huán)境使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)之中。為了活躍課堂氣氛，教師應(yīng)合理的使用多媒體設(shè)備，并不時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)拉近師生距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)形式單一內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣。使用多媒體技術(shù)和教師獨(dú)特、生動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)來建立符合主題的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)和習(xí)題練習(xí)的過程中放下壓力和負(fù)擔(dān)， 將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做一次充滿樂趣和挑戰(zhàn)的活動(dòng)。情境教學(xué)的前提是教學(xué)情境的設(shè)立，教師可以用一個(gè)故事，一張圖片等方法將學(xué)生帶入教學(xué)環(huán)境中，教師將會(huì)成為教學(xué)的引導(dǎo)者。而學(xué)生會(huì)進(jìn)行分組對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題討論分析，學(xué)生有問題在組內(nèi)研究，小組有問題由全班同學(xué)共同研究，全班同學(xué)也完成不了，教師就發(fā)揮引導(dǎo)者的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化解題思維，有利于學(xué)生個(gè)性的建立。

2.解題策略技巧訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了提升學(xué)生的解題能力教師會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的掌握。在當(dāng)今時(shí)代下要使用更為科學(xué)，更利于學(xué)生成長的方法來訓(xùn)練學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，學(xué)生在接觸新題型的應(yīng)用題時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張和懼怕的心理，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或是以比賽的形式比哪個(gè)同學(xué)做得快，以此來建立學(xué)生的信心。另外課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)批評(píng)而是要對(duì)學(xué)生反省錯(cuò)誤的能力進(jìn)行訓(xùn)練。3.建立教學(xué)評(píng)價(jià)，融洽師生關(guān)系

建立教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于，通過科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)體系合理能夠建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅以分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，在應(yīng)用題教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)有著密切的關(guān)系，因此教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了獲得良好的教學(xué)效果，教師要建立輕松和諧的課堂環(huán)境，組織課堂學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生相互影響共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后教師要尊重學(xué)生，和學(xué)生建立平等的交流環(huán)境，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的作用是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求我們教師應(yīng)該采取一些靈活的教學(xué)策略，有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與積極發(fā)揮，才能取得更好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們還應(yīng)注重“生活化”教學(xué)，把應(yīng)用題教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

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【2】田軍淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)學(xué)周刊 2015.1

【3】洪婷分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2014.9