新課程背景下初中科學拓展性作業的設計

陳獻中

【摘要】隨著課程改革的深入，科學老師們注重了課堂上教學的創新，形式多樣的活動讓人耳目一新，但科學作業的布置往往還是單一的題海戰術。因此，在新課程背景下，應盡量多地采用多元化積極的拓展性作業。老師開放作業，孩子們開心完成，促進孩子們的身心得到全面的發展。

【關鍵詞】新課程背景 初中科學 拓展性作業

【分類號】G633.7

一、 問題的提出

課堂作為開展教學的主陣地，歷來為老師所重視，但是課后作業的布置往往沒有引起足夠的重視，仍然是老師布置，孩子們作答，老師批改，孩子們始終沒有跳出以老師為圓心、以規定問題的標準答案為半徑的軌道。這些單一的傳統作業方式嚴重制約了課程改革的深入發展，不符合創新和可持續發展的課改背景，應該盡量多的采用“以孩子們為中心”的拓展性式多元化作業。

二、 拓展性作業的特征

作業是孩子們鞏固復習、加深理解、培養能力、訓練技能不可缺少的重要環節，也是老師檢查孩子們課堂學習效果、及時反饋矯正的重要途徑。拓展性作業是以孩子們自主探究鞏固為主，以老師布置為輔的，把關注個性的發展作為首要目標，給孩子們充分發展的空間，調動孩子們積極主動探索，促進孩子們全面發展的一種作業模式。拓展性作業是與傳統的作業布置相對而言的，具有體現主體性、拓展創新性、形式拓展性和突出探究性等基本特征。

三、 拓展性作業的背景

（1）以孩子們為中心，充分尊重孩子們已有的知識與經驗。

（2）注重孩子們作業方式的拓展性，發展孩子們個性：

給孩子們一個語言闡述的時間，在復述中鞏固。

給孩子們一個交流討論的平臺，在質疑中突破。

給孩子們一個自主選擇的空間，在優化中提高。

給孩子們一個實驗探究的機會，在實踐中發展。

四、 拓展性作業的方式

學習和思維是從問題開始的，對問題的解決是拓展性的，根據新課程標準和孩子們的實際，拓展性作業可有如下幾種方式：

1 復述式拓展作業：復述科學用語，如元素符號、離子符號、化合價、科學式，金屬活動性順序表，元素周期律等。老師要讓孩子們學會總結規律，學會巧記，在理解中記憶，而不是死記硬背。科學知識是零碎的，但又是有規律的，要讓孩子們善于發現共性和特性，也可以讓孩子們用自己的語言闡述某一概念、原理、實驗現象等。孩子們在回答這種作業時，利用所學知識進行思考和語言組織，能培養孩子們邏輯思維和語言表達能力。復述式作業，讓孩子們在復述中思考，在復述中鞏固。

2 對話式拓展作業：對話是孩子們進行交流的重要形式，可與同學對話、與老師對話。與同學對話，小組合作進行思考、交流和討論，或者進行社會實踐活動。與老師對話，鼓勵孩子們說出自己最想對老師說的話，向老師指毛病、談建議、提要求，交流學習的感受。目的是讓孩子們釋放自我，拉近師生距離，形成合力，教學相長。但孩子們所提的問題不多，深度不夠，質疑的問題以課后思考題和堂上討論題居多。與老師對話，孩子們似乎有所顧忌，詢問的大多只是關于學習方法方面的問題。根據以上情況，老師要對孩子們進行循序漸進的引導和訓練，在研究的過程中培養了孩子們發現問題、解決問題的能力，在匯報交流的過程中鍛煉了孩子們的合作能力和語言表達能力，同時還增強了孩子們對社會的責任感，體現了科學以人為本、學為所用的目的。對話式作業，增加了孩子們的交流，增進了師生的情誼。？

3、 自主式拓展作業： 讓孩子們根據自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重難點的把握，選擇適合自己的作業。內容可多可少，自行設計。基本要求是：做你喜歡做的作業，目的是體驗喜悅，激發做作業的內驅力；做你認為自己真正需要做的作業，目的是體驗不同的自我要求；做你能夠勝任的作業，目的是體驗成功，讓作業成為孩子們學習的不竭動力。讓孩子們借助網絡學習，孩子們對分子、原子、科學反應過程這些微觀世界比較模糊，讓孩子們去電子閱覽室查閱資料，那里是個豐富多彩的世界。有了自己的親身參與，深奧難懂的一些理論問題將在同學們的自我探討中會迎刃而解。自主式作業，自主選擇，化被動為主動，孩子們能自覺完成。

4、 拓展性作業的意義？

拓展性作業，變“要我做作業”為“我要做作業”，改變了單一的作業形式、枯燥的作業內容和大比例的作業容量等，使學科之間交匯融合，師生之間情感交流，讓作業成為培養和發展孩子們能力的一座橋梁，從而優化學習環境。拓展性式作業，讓孩子們從書本上跳出來，從題海中跳出來，走向社會，走近生活，刺激孩子們主動參與，孩子們的思維火花相互碰撞，促進孩子們對知識的思考和掌握，又發展孩子們能力，培養孩子們的創新探究精神。通過作業的完成情況，老師可以從中獲得較為準確、真實的教學反饋信息，增進與孩子們思想感情交流。完成拓展性作業后，孩子們會普遍感到新奇、輕松和興趣，做作業也認真多了。

總之，在新課程背景下的拓展性作業開發是課程可持續發展的延伸，是對課程遵循與提升的創造過程，是積極推進科學教學的改革，打破原有的框架，改進孩子們的學習方式的一種新嘗試。如果每一個老師都能夠在作業設計上多花一番心思，那必然會增加孩子們做作業的興趣，提高孩子們的作業效率，進而提高教育教學質量。

參考文獻：

1、王順寧 例談初中科學拓展性作業的設計 《考試周刊》， 2007（14）

2、肖東 淺談初中作業科學管理的策略 《中國教師》， 2014（4）