高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)的研究

韓云云

【摘要】：高中數(shù)學(xué)脫離了單一的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)知識(shí)體系能否形成對(duì)于日后將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。本文依據(jù)新課改要求，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了具體的解決方法，供相關(guān)專業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容一直是學(xué)校和家長頭疼的一門課程，多年來各種教學(xué)方法不斷的應(yīng)用，但是最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果比較低，學(xué)生自主思維能力較差，不能構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為主體，運(yùn)用科學(xué)的理論通過有效的溝通和交流，在合作中培養(yǎng)探究能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1認(rèn)識(shí)不足

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，老師和學(xué)生都處于比較緊張的狀態(tài)下，有時(shí)候?yàn)榱颂嵘己顺煽儯蠋煏?huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)就是一種形式和口號(hào)。部分老師在課堂上隨意的按照區(qū)域性劃分展開合作學(xué)習(xí)，可是實(shí)際的應(yīng)用方式仍舊是老套路，學(xué)生仍舊關(guān)注自己，認(rèn)識(shí)和落實(shí)不足讓合作學(xué)習(xí)成為一種空談。

2分組不科學(xué)

高中數(shù)學(xué)老師將很多的時(shí)間和精力投入到了考試或是題目選擇中，對(duì)于小組合作投入的精力嚴(yán)重不足。課堂上隨意的進(jìn)行小組劃分，沒有考慮到成員對(duì)于合作效果的影響，長此以往好的學(xué)生進(jìn)步比較快，學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后的同學(xué)并沒有從合作學(xué)習(xí)中得打進(jìn)步。

3學(xué)習(xí)任務(wù)分配不合理

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師將任務(wù)布置下去之后，沒有詳細(xì)的后續(xù)跟蹤和指導(dǎo)總結(jié)過程，小組中的部分成員根本沒有加入到研究探索中，漸漸的產(chǎn)生了依賴心理，造成學(xué)習(xí)效果非常不理想。

二未來高中數(shù)學(xué)展開合作學(xué)習(xí)的建議

1提升老師的認(rèn)識(shí)

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)于合作學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)識(shí)，通過一定的培訓(xùn)或是課程對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行專項(xiàng)化的教育，讓老師能夠理解合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和具體應(yīng)用方式，并且通過合理的監(jiān)督和調(diào)查讓合作學(xué)習(xí)方式真正落實(shí)到課堂中，改變過去的局面，學(xué)校和老師真正發(fā)揮出指導(dǎo)性的作用效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

想要合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教育工作中起到應(yīng)用的作用效果必須要科學(xué)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有全面深刻了解的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注總結(jié)的核心內(nèi)容。教學(xué)中將教材作為根本依據(jù)，利用關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，有序的發(fā)揮出效果。例如在學(xué)習(xí)“子集、全集、補(bǔ)集”課程的時(shí)候，老師讓學(xué)生明白幾個(gè)定義的根本意義，了解三者之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生能夠判定并且證明兩個(gè)子集之間的包含關(guān)系，自身具有判斷能力，通過基本的概念學(xué)習(xí)提升學(xué)生的邏輯判斷能力，提出等價(jià)轉(zhuǎn)換概念，根據(jù)這些設(shè)計(jì)合作的具體內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉出實(shí)際的例子。

3合理分配，提升合作互動(dòng)水平

教學(xué)活動(dòng)需要將學(xué)生當(dāng)做主體性人物，運(yùn)行合作教學(xué)模式應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的思想作用，提升互動(dòng)效果。高中數(shù)學(xué)本身就是邏輯性思維嚴(yán)密的學(xué)科，趣味性比較低，如果仍舊保持傳統(tǒng)的手段勢(shì)必打擊學(xué)生的積極性，因此老師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，提升互動(dòng)效果就顯得非常重要。小組分配的時(shí)候根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際狀況，例如對(duì)于知識(shí)的掌握水平和興趣愛好進(jìn)行有效搭配，每個(gè)小組內(nèi)部應(yīng)該具有不同層次的學(xué)生相互配合，數(shù)學(xué)成績相對(duì)比較落后的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中，通過合作學(xué)習(xí)提升水平，讓相對(duì)比較落后的同學(xué)在優(yōu)秀同學(xué)的講解幫助下得到提升，小組內(nèi)的各個(gè)成員在互相幫助的過程中深化自身印象，提高他人水平，如果發(fā)現(xiàn)問題還可以互相討論解決。

4加強(qiáng)老師指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)的最終目標(biāo)是通過互相幫助提高教學(xué)效果保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在整個(gè)教學(xué)方法實(shí)施的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)起到監(jiān)督和管理的作用，對(duì)于小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配時(shí)候把握科學(xué)性的原則，小組內(nèi)進(jìn)行展示講解學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓各個(gè)同學(xué)都能夠表達(dá)自己，避免過分依賴其他的成員，對(duì)于各個(gè)小組的合作狀況有充分的了解，同時(shí)尊重學(xué)生主體的感受和意見，如果發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部問題應(yīng)該及時(shí)解決處理，或是進(jìn)行必要的小組成員調(diào)動(dòng)，老師也可以定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)一步判定合作的效果，及時(shí)調(diào)整方向，通過多元化途徑判定合作的成績，定期的調(diào)整和完善，真正發(fā)揮出合作的作用。在此過程中老師需要起到指導(dǎo)作用，對(duì)于小組合作討論的總體方向具有掌握，及時(shí)提供幫助，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)概率分布問題的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們通過合作的方式進(jìn)行自我分析研究學(xué)習(xí)，展開探究式討論，在此之后利用分布圖對(duì)于具體的應(yīng)用范圍進(jìn)行歸納整理，將總體的分布劃分為兩種情況，如果總體中的個(gè)體取值比較多，利用樣本數(shù)據(jù)來分組，利用不同組的頻率分布來描述總體，反之如果個(gè)體取值比較少就需要利用莖葉圖來表示總體。

總而言之，高中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到目前合作教學(xué)中存在的種種問題，針對(duì)問題的基礎(chǔ)上合理解決，通過合作培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和探究能力，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為合作教學(xué)中的主導(dǎo)性人物，真正提升教學(xué)效果，為數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]馬杰.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究[J].課程與教學(xué).2013