小學語文寫作教學存在的問題及其解決措施

王會瞻

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和全面推進，小學語文寫作教學得到了很大程度的提高和改善。但在實際的教學活動和學習過程中，這些問題并沒有得到真正實質地解決。本文闡述當前小學語文寫作教學中依然存在的一些問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學語文，寫作教學，問題，措施

中圖分類號：G623.2

小學語文寫作應讓學生多動筆，教師要積極引導學生進行寫作表達，敢于寫出心中的想法。寫作是小學語文課程中的重要部分，教師應調動學生的寫作熱情，注重培養學生的綜合語文素質，培養學生良好的寫作習慣，為今后的學習奠定基礎。

一、當前小學語文寫作教學存在的問題

1. 寫作教學模式形式化

很多小學語文教師受傳統教學觀念的影響，在寫作教學中所采用的教學手段過于形式化，缺少創新，常常要求學生將背誦的詩、詞、句或格言等運用到寫作中，但小學生的年齡、生理發展水平有限，并不能完全達到教師的寫作要求，也不能真正掌握所背誦知識的內涵。在寫作教學過程中，教師沒有更好地引起學生對寫作的興致，導致他們不喜歡寫作課，或者產生厭惡抵觸情緒。

2. 學生寫作基礎薄弱

語文基礎知識的積累，是進行寫作的前提條件。沒有積累好的基礎，是很難寫出優美的高質量文章的。語文基礎知識包括字、詞、句，修辭方法的運用技巧，各類文體的特點等。在實際的寫作教學過程中，小學語文教師往往沒有準確地調查和考察學生的語文基礎知識儲備量，盲目地開展寫作訓練，這樣不僅很難達到理想的寫作教學效果，還會引起學生的反感情緒。學生的語文基礎知識儲備量不足，在寫作中會遇到困難和阻力，教師如果又缺乏適當的點撥和指導，將會大大削弱學生的寫作積極性和興趣。

3. 文章缺乏與生活的聯系

小學語文寫作不僅要結合實際生活，還要對生活中的素材進行加工和重組，充分表達自己的理解和感悟。而當前的寫作文章，缺乏真情實感，缺乏與生活的聯系。出現這種問題的一個重要原因是語文教師沒有重視培養學生在寫作過程中結合實際生活的能力。小學生生活閱歷相對較少，在寫作中常會出現生搬硬套的不良習慣，缺乏對創新表達方式的能力，很難真實地描述出自己對周圍事物的感受，表達能力需要加強。

4. 忽視培養學生想象力

小學語文寫作教學的一個重要任務是要培養學生感受生活的能力，培養學生的想象力和創新力。小學生生活經驗相對較少，閱讀量也不是很大，這在提高學生寫作水平上會起到一定的阻礙作用。小學語文教師沒有清楚地認識到這個問題，更沒有因此采取針對性的解決措施，缺乏與學生之間進行感情交流的機會，沒有很認真地去與學生探討寫作的感受，去了解學生的寫作需求，導致學生寫作思路封閉，很難展開想象和創造。

二、小學語文寫作教學問題的解決措施

1. 轉變教學觀念

在小學語文寫作教學過程中，教師應首先正確認識當前教學中存在的問題和不足，摒棄落后的、不正確的寫作教學觀念，創新教學模式，轉變教學理念。將生活實踐加入到寫作教學過程中，比如，在描寫事物的寫作教學中，教師可以組織學生去參觀植物園、動物園或者在校園內觀察花花草草，或者早上的天空、夕陽的云朵等等，讓學生親身感受或看到景物，然后再運用自身的語文積累知識，去描述所見所感的，這樣的寫作教學貼近學生生活，有助于學生表達自己的真情實感。

2. 加強學生語文基礎知識的積累

語文基礎知識的積累是一個漫長的過程，僅僅依靠課堂教學是很難達到預期的積累效果的。因此教師應采取多種手段和措施，鼓勵學生利用課下時間，多去主動地積累語文基礎知識，多去拓寬自己的閱讀量，接觸各類不同的生活情節，并注意觀察記錄，從點滴生活中積累語文知識，多去查字典，閱讀有益的課外書，國內外名著等，增加自身的文學修養和語文知識。比如，在寫“觀察自己的父母或自己關心的人一周內的言行”等，小學生之前可能并沒有很用心地去觀察過，通過這樣的寫作主題，可以讓學生養成觀察記錄的習慣，還能讓學生學會關心父母、關心他人，培養其家庭責任感。

3. 尊重學生的個性

教師應充分尊重小學生的個性發展，幫助他們拓展思維想象空間。小學生的思維都很靈活，需要教師及時關注，并轉變寫作教學模式，為學生展開想象提供空間。比如“春天來了”，教師可以組織學生去郊外旅游，采用拍照或攝影等方式，鼓勵學生進行記錄觀察。當學生直觀地感受到春天時，他們才會有想寫下來的沖動，感受寫作的樂趣，并保持觀察外界環境的好奇心，這對于激發學生的想象力是非常重要的。在學習“音樂噴泉”時，教師可以利用多媒體技術手段，向學生展示各種不同的噴泉視頻、圖片等，讓學生自由地想象隨著音樂的節奏起伏水柱上噴和下降的美麗畫面。這樣的教學方式，可以讓學生感受身臨其境，拓寬他們的想象力。學習完課文后，鼓勵學生模仿課文精彩段落，描寫一下自己曾經見過的美好景物，尊重他們的個性寫作差異。

4. 正確引導學生擴大寫作思路

要想讓小學生創造出優秀的文章來，需要他們的創新精神、想象力和厚實的語文基礎知識。因此，小學語文教師在開展寫作教學時，要注意引導學生進行大量的課外閱讀，同時組織他們進行交流溝通，比如講故事、成語接龍等游戲，可以調動學生的積極性，豐富他們的知識。比如，在學習《假如記憶可以移植》這篇課文時，教師可以先講解課文中的重點詞語和句子，然后將學生分組討論“假如記憶可以移植，你希望移植自己的哪部分記憶？”這樣可以讓學生吐露自己的心聲，并了解別的同學的看法。最后讓學生將自己對這個問題的想法整理成文章，以此來提高學生對語文知識的理解能力和應用能力，同時還能擴大學生的寫作思路和寫作范圍。

三、結語

在小學語文寫作教學中，教師應正視其中存在的問題，不斷提高自身的語文教學素養，吸收借鑒別的語文教師的成功教學經驗，立足于發展學生的個性特點，培養他們的寫作熱情，鼓勵學生多去積累語文知識，課下多閱讀，同時加強寫作技巧指導，多鼓勵學生大膽地寫下自己的感受，這樣他們的寫作能力慢慢就會得到提高，寫作教學也會達到想要的教學效果。

參考文獻

[1] 黃子揚. 小學語文寫作教學存在的問題及其解決措施[J]. 文理導航， 2016（01）.

[2] 金恬恬. 小學語文寫作教學中存在的問題及解決措施[J]. 課外語文， 2016（01）.