中國傳統文化在初中班級管理中的運用

劉志昂

作為歷史教師擔任初中班主任，我常常在班級管理中發揮專業所長，從優秀傳統文化中尋求理念和方法。中國傳統文化主要以先秦諸子百家思想為核心，如道家、儒家、墨家和法家思想等。他們的思想主張都曾被歷代統治者用之于治國，其實踐結果也是有利有弊。去除其時代和階級的局限，這幾派思想的對于初中班級管理也具有重要的指導意義。

一、法家思想與班級管理

古話說：“不以規矩，不成方圓”。從擔任班主任的第一天起，我就以法家的精神為指導，開展班級管理工作。法家強調法治，不別親疏貴賤，主張君主集權等。初一入學，我就致力于建立制度，規范行為，選拔干部。學生由小學升入中學，面對新環境、新起點，心中都有向善的念頭。抓住這個契機，強化規則意識，就能培養學生良好的行為習慣。報到當天，與學生的見面，我就宣布了治班理念：“嚴守規矩、賞罰分明、一視同仁、絕無姑息”，擺出鐵面無私的“惡人”形象。開學第一周，我就“炮制”出班規草案，做到了“有法可依”。有學生“以身試法”，我就“殺一儆百”，給學生留下執法如山的印象。同時，初步建立了以班長、學習委員等干部為主干，包括學科課代表、小組長、寢室室長在內的班級管理體系。班主任作為班級的管理者和決策者，班委干部、課代表、小組長都由班主任任命并授權，代表班主任管理班級。每個學生都必須服從干部管理，同時干部也必須照章辦事，“對事不對人”。這樣，很快就讓學生樹立起紀律意識，是非觀念，形成了良好的班級秩序。

二、儒家思想與班級管理

但是，很快問題就出現了——學生覺得我很冷酷、很霸道，都對我敬而遠之，有的學生表現得很逆反，班級風氣也比較僵化沉悶。俗話說，“得民心者得天下”，班主任也必須“以德服人”，與學生之間建立和諧關系，才能搞好班級工作。這一切迫使我尋找到了新的治班理念——儒家思想，作為我班級管理的長期的指導思想。

“以人為本”的思想是儒家文化的核心。作為班主任，必須始終奉行“尊重與理解學生”，以學生為本的原則來治理班級。在班級形成良好的秩序之后，我也開始放下師道尊嚴的架子，采用民主、商量、討論、交流等工作方式，誠心聽取學生的意見，積極采納學生的合理建議，與學生的關系逐漸拉近，開始與學生交朋友。孔子云：“三人行，必有我師焉。”我發現成長中的少年也有著許多可愛、可敬的優點，是我們成年人應該學習的，因此我努力挖掘每個孩子們的優點，讓他們能享受到成長的喜悅。

儒家提倡德治，主張仁政，強調啟發、教育、感化人。基于對學生的尊重，我盡量避免用班主任的“權勢”使學生屈服，而充分歷史學科優勢，用傳統文化中的優秀思想來進行教育。例如，有的學生家庭條件較好，從未做過清潔，清潔值日老是不達標。甚至個別學習成績好的學生都對清潔扣分制度有抵觸情緒，說“我是來讀書的，不是來掃地的，”我就用東漢陳蕃的典故來教育他們，“一屋不掃，何以掃天下？”有的學生不注重小節，“大錯不犯，小錯不斷”，我就以劉備的話作為班訓，告誡他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時時“小”處做起，培養良好行為習慣。教室布置時，我在教室墻上貼上了諸葛亮的《誡子書》：“夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”還有，韓愈的名言，“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，等等。每節課前都朗誦一遍，時時提醒學生要靜心學習，形成習慣。

另外，儒家主張通過潛移默化的影響，強調以身作則，榜樣示范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任不嚴于律己，而要求學生遵規守紀，品行端正，是不可能成功的。我要求學生到校不遲到，自己總是提前一點到校，學生來時看到我，就覺得自己似乎來晚了，第二天就自覺地提早到校了。

三、墨家思想與班級管理

作為一位班主任，必須在學生面前樹立起一個博愛，公正，英明的尊長形象。墨家倡導的無差別博愛、舉賢任能、獎優罰過等思想也可以為班級管理所用。如果班主任能夠平等對待每一學生，熱愛每一個學生，平等博愛；如果班主任能夠充分發掘學生的優點與潛力，讓其負責相應的班級工作，任用賢能；如果班主任能夠嚴懲違紀行為，表彰成績和進步，賞罰分明，成為自然就會成為學生心目中的“明君”，“圣賢”，贏得學生的擁護和愛戴。這些正是我在班級管理中追求的目標和對自己的要求。

四、道家思想與班級管理

班級管理的目的就是為了最終不管理，這與道家的思想很契合。比如提倡清靜無為，順應自然，告誡人們有所為，有所不為，不能妄為。班主任位居班級的最頂層，操縱著整個班級的運作，必須把握好“所為”和“所不為”。通過一段時間在班上的監控蹲守，班干部隊伍培養起來了，班級秩序走上正軌了，班主任就可以“無為而治”，宏觀調控了。到了初二初三，我們班各方面都發展得很好，而作為班主任的我每天卻很清閑，事情都有干部在負責。有次外出參培訓，恰遇期末考完放假，需安排的事情較多，很多班主任不放心，都請假回去主持工作了。我沒有請到假，只好任由班級干部去布置，結果發現各項工作井井有條，班級秩序比我在是還好。

總而言之，以上各學派思想在班級管理中要根據實際情況，綜合運用，靈活變換。如果一味奉行法家思想，班主任就會失去了“民心”，班集體就會喪失活力。如果一味奉行儒家思想，班主任就沒有威信，班級就沒有凝聚力。如果一味奉行墨家思想，學生就會變得功利，虛偽。如果完全奉行道家思想，放任自流，就會害了學生。所以，只有將各派思想兼收并蓄，內化為班級管理理念，形成班級文化氛圍，才能使班主任成為學生親近又畏懼的尊長，才能使班級達到“無為而治”的境界，才能使學生成為有傳統文化素養的人才！