目標(biāo)教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用研究

黃紅蓮

【內(nèi)容摘要】目標(biāo)教育對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有重要指導(dǎo)意義，在運(yùn)用目標(biāo)教育對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，必須要掌握四個(gè)策略：一、引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合自身實(shí)際制定科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)教育的核心。二、引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)目標(biāo)制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃是目標(biāo)教育的保障。三、引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)制定的計(jì)劃采取行動(dòng)是目標(biāo)教育的關(guān)鍵。四、引導(dǎo)學(xué)困生適時(shí)反省改進(jìn)目標(biāo)是順利實(shí)施目標(biāo)教育的必要環(huán)節(jié)。

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)困生；目標(biāo)教育；體校

【分類號(hào)】G632.4

學(xué)困生作為一個(gè)客觀存在的特殊群體給教育者的教書育人工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，但教育的根本使命又使我們不可能將這一特殊群體棄之不顧，因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展，成了令絕大多數(shù)教育者感到棘手又頭疼的難題。近些年來，關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課題已引起足夠的重視，很多研究者從不同的角度提出了自己的設(shè)想與實(shí)踐。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)教育的角度探討學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、目標(biāo)教育科學(xué)內(nèi)涵

科學(xué)合理的界定目標(biāo)教育理論的內(nèi)涵，深入透徹的理解目標(biāo)教育理論是順利開展目標(biāo)教育的前提。關(guān)于目標(biāo)教育，不同的學(xué)者有不同的理解，有的側(cè)重于管理學(xué)的角度，有的側(cè)重于教育學(xué)的理論。本文則從目標(biāo)學(xué)以及成功教育理論的角度來界定目標(biāo)教育。所謂目標(biāo)教育，是以目標(biāo)為核心，通過引導(dǎo)受教育者科學(xué)合理的設(shè)定目標(biāo)、指導(dǎo)其執(zhí)行目標(biāo)、監(jiān)督其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)受教育者在目標(biāo)的激勵(lì)下朝著積極健康的方向轉(zhuǎn)化。目標(biāo)教育的內(nèi)涵實(shí)際上包含以下幾個(gè)意思：一是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生量身定制個(gè)人目標(biāo)；其次是督促和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人目標(biāo)；最后是對(duì)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。 目標(biāo)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，從橫向而言涉及到學(xué)生、教師、家長等一切與學(xué)校學(xué)生教育相關(guān)的主體，從縱向而言需要學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人等層層深入。在對(duì)學(xué)困生開展目標(biāo)教育過程中，尤其是注意掌握目標(biāo)教育的特點(diǎn)，即以學(xué)困生為中心，以學(xué)困生的綜合發(fā)展為導(dǎo)向，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化納入到學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的層面。通過科學(xué)合理系統(tǒng)的目標(biāo)教育最終幫助學(xué)困生形成目標(biāo)意識(shí)、養(yǎng)成目標(biāo)習(xí)慣，以目標(biāo)為向?qū)бI(lǐng)日常學(xué)習(xí)生活中的各種行為。

二、目標(biāo)教育應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合自身實(shí)際制定科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)教育的核心。

所謂目標(biāo)，就是根據(jù)自身內(nèi)在的條件和外部環(huán)境所確定的預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。心理學(xué)的研究證明，人的潛意識(shí)雖然不能像一般意識(shí)那樣受人隨意支配，但還是可以受人的意識(shí)引導(dǎo)的。目標(biāo)明確不僅可以充分激發(fā)起人的潛在力量，也會(huì)使人將全部力量集中到這個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)明確還會(huì)使人對(duì)機(jī)會(huì)保持警覺。總之，有沒有目標(biāo)大不一樣，目標(biāo)明確與否，同樣會(huì)造成天壤之別。 因此，幫助學(xué)困生樹立正確的目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力就成為目標(biāo)教育的核心。目標(biāo)是一個(gè)完整的體系，它雖然包括價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康目標(biāo)等不同的層面，但各個(gè)層面又是相互影響相互統(tǒng)一的，因此，在引導(dǎo)學(xué)困生制定目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)困生自身實(shí)際，綜合分析其興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，給出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｍ瑫r(shí)，在制定目標(biāo)時(shí)，要突出重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓，由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，面面俱到的結(jié)果只能是面面不到，反之，引導(dǎo)學(xué)困生保持明確而單一的主要目標(biāo)，就如同放大鏡所形成的那個(gè)點(diǎn)一樣重要，這個(gè)點(diǎn)就是發(fā)力點(diǎn)，要集中全部力量于關(guān)鍵性目標(biāo)上面。 比如我班有一個(gè)女生許某某，學(xué)習(xí)成績很差，期中考試排名在年級(jí)后5%，按照學(xué)校的規(guī)定，期中期末考試兩次排名都在年級(jí)后5%，就要被淘汰回原學(xué)籍所在地。針對(duì)這種情況，我找到該生了解她自己的想法、存在的問題等情況，通過談話得知她想留在學(xué)校繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，于是引導(dǎo)她結(jié)合現(xiàn)存的學(xué)習(xí)中的問題制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即狠抓初一新的科目歷史、地理、生物，同時(shí)把握數(shù)學(xué)、英語等科目的基礎(chǔ)知識(shí)，力爭期末考試跳出年級(jí)后5%。在目標(biāo)的激勵(lì)下，該生的學(xué)習(xí)勁頭明顯改觀了，尤其是臨近考試，態(tài)度更加認(rèn)真。

（二）引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)目標(biāo)制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃是目標(biāo)教育的保障。

高爾基說：“沒有目標(biāo)的人是不幸的”，但是有了目標(biāo)卻不知從何著手將它實(shí)現(xiàn)的人更是悲哀，這樣的目標(biāo)也就淪為了虛光式的幻想，因此，引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)自身實(shí)際制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃就顯得尤為必要。正如阿爾.威廉斯所說：“你完全可以得到想要的一切，只要你擁有兩樣?xùn)|西：一個(gè)明確的目標(biāo)，一份具體的計(jì)劃。”對(duì)于我校的學(xué)生而言，他們在很多時(shí)候還是有著很美好的愿望的，諸如當(dāng)奧運(yùn)冠軍，成為教練，進(jìn)入專業(yè)隊(duì)，做體育教師等等，但他們的美好的愿望又往往有著一個(gè)極大的缺陷，那就是缺少付諸實(shí)際行動(dòng)的計(jì)劃。他們可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的觸動(dòng)努力幾天，比如筆者曾經(jīng)在全校開過一次有關(guān)目標(biāo)的講座，學(xué)生們聽的很認(rèn)真，講座結(jié)束之后甚至有學(xué)生跑過來對(duì)我說：“老師，我決定從現(xiàn)在開始要努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。”在接下來的幾天也確實(shí)看到了這位學(xué)生認(rèn)真努力的樣子。然而，好景不長，僅僅一個(gè)多星期，這位學(xué)生又故態(tài)復(fù)發(fā)。我找到他詢問原因，他說：感覺目標(biāo)太遙遠(yuǎn)了，不知能不能實(shí)現(xiàn)，更不知道如何實(shí)現(xiàn)。該生的茫然其實(shí)道出了絕大多數(shù)學(xué)困生的困惑：不知如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)目標(biāo)制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃是順利開展目標(biāo)教育的重要保障，也是學(xué)困生取得成功的重要保障。那么，學(xué)困生的計(jì)劃該如何制定呢？筆者以為，學(xué)困生的計(jì)劃首先要注意的就是時(shí)間要短，步子要小，一點(diǎn)一點(diǎn)穩(wěn)步前行。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遭遇更多的是失敗，是自卑。通過短時(shí)間的、小步子的行動(dòng)計(jì)劃取得立竿見影的成功可以幫助他們積累自信，進(jìn)而有動(dòng)力朝著更高更遠(yuǎn)更大的目標(biāo)前行。

（三）引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)制定的計(jì)劃采取行動(dòng)是目標(biāo)教育的關(guān)鍵。

國內(nèi)外眾多關(guān)于學(xué)困生的研究都揭示了一個(gè)共同的現(xiàn)象：學(xué)困生的成因雖然不一而足，但學(xué)困生的表現(xiàn)卻是很相像的，諸如沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課沒精神，不想記筆記，不愿舉手發(fā)言，不敢質(zhì)疑老師，對(duì)作業(yè)置之不理，對(duì)考試滿不在乎，對(duì)教學(xué)活動(dòng)冷眼相待，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是為老師而不是為自己做的事，遇到一點(diǎn)困難就輕言放棄，厭倦之情顯而易見等等。總之，學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往懶于付出行動(dòng)，然而，另一方面“人生偉業(yè)的建立，不在于能知，乃在于能行。”沒有行動(dòng)，一切目標(biāo)、計(jì)劃都不會(huì)落實(shí)，成功也就無從談起。可見行動(dòng)是完成計(jì)劃奔向目標(biāo)獲得成功的保證。 在目標(biāo)教育中，引導(dǎo)學(xué)困生根據(jù)制定的計(jì)劃采取行動(dòng)是關(guān)鍵要素。鑒于學(xué)困生往往懶于行動(dòng)的特點(diǎn)，筆者以為，在引導(dǎo)學(xué)困生落實(shí)行動(dòng)的過程中必須要充分調(diào)動(dòng)各方力量積極發(fā)揮監(jiān)督的作用。首先是教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的計(jì)劃落實(shí)情況，督促學(xué)困生遵照制定的計(jì)劃采取行動(dòng)；其次是借助群體效應(yīng)，發(fā)揮同伴的力量，讓同學(xué)之間互相促進(jìn)互相監(jiān)督；再次是做好家校聯(lián)合，讓家長成為學(xué)困生教育中不可或缺的一員，提醒鼓勵(lì)督促學(xué)困生奔著目標(biāo)照著計(jì)劃付諸行動(dòng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)困生適時(shí)反省改進(jìn)目標(biāo)是順利實(shí)施目標(biāo)教育的必要環(huán)節(jié)。

曾子曰：“吾日三省吾身。”在朝著目標(biāo)行進(jìn)的路上，需要不斷的自我反省。自我反省的能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)是至關(guān)重要的。 反省其實(shí)是一種學(xué)習(xí)能力，反省的過程其實(shí)是一個(gè)檢查錯(cuò)誤的過程。對(duì)于學(xué)困生而言，由于長期生活在失敗的陰影下基本喪失了自信心，因此很難形成正確的自我認(rèn)識(shí)，這種狀況使得他們在設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、采取行動(dòng)時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生偏離，鑒于此，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行反省就尤為必要。學(xué)困生的反省必須要做到幾個(gè)結(jié)合：每天反省與定期反省相結(jié)合，獨(dú)白反省與對(duì)話反省相結(jié)合，口頭反省與書面反省相結(jié)合。在反省的過程中，去修正目標(biāo)，完善計(jì)劃。

學(xué)困生的形成有多方面的原因，其轉(zhuǎn)化也是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，但又是一個(gè)繞不開的話題。雖然關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課題已有眾多的專家學(xué)者進(jìn)行過深入細(xì)致的研究，但對(duì)于體校這樣一類擁有如此龐大數(shù)量的特殊學(xué)校而言，似乎還不足以從根本上解決問題。作為體校教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)去深入研究學(xué)困生的整體轉(zhuǎn)化問題。本文筆者試圖將目標(biāo)教育理論引入到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中來，但立論可能還不太成熟、不夠完善，期待更多的專家學(xué)者進(jìn)行更深入更科學(xué)的研究和探討。

（ 該論文為天河區(qū)教育局2013Y009課題研究成果。）