論初中生信息技術教學中的“激趣”

摘要：本文從初中信息技術課堂“激趣”的重要性、信息技術課堂“激趣”時應注意的方面和讓學生多參與也是“激趣”三部分內容結合了作者實際教學過程中嘗試的實際做法，談了“激趣”初中生信息技術的課堂的內容。“興趣是最好的老師”，是信息技術教育課堂上培養學生創新精神創新能力的前提。

關鍵詞：初中生 信息技術 激趣

正文：

“興趣是最好的老師”，是信息技術教育課堂上培養學生創新精神創新能力的前提。如何激發初中生學習興趣成為了我們信息技術教師值得思考的問題。

一、初中信息技術課堂“激趣”的重要性。

信息技術在初中階段是初中生們眼中的技能科，由以前的初中生家里都沒有電腦到現在發展到電腦普及，對我們信息技術教師在課堂上的要求提高了。信息技術學科已經不單純從教授初中生學會一門技能或者學會按個快捷鍵了。隨著電腦的普及，學生在家里經常使用電腦，他們將電腦當成工具，處理各種文檔資料和玩各種游戲，許多基本操作已非常熟練。初中生們在日常信息技術課堂上已不再滿意教師在灌輸信息技術理論知識，也不再對教師演示的實踐操作感到很大的興趣。學生對信息技術理論產生“不愛聽”的情況，對計算機課操作時“懶得動”，上課時想上網或者玩游戲等普遍現象。可見信息技術課堂“激趣”的重要性。

二、信息技術課堂“激趣”時應注意的方面。

（一）課前充分重視學情分析。

教師上課前對初中生學情的分析至關重要，這直接影響到課堂的授課質量與初中生的參與度。如閩教版七年級上學期《話說信息技術應用》一課中，課本的文字和圖片雖然都很豐富，但是光靠書本的理論講授，初中生就會覺得老師是在“照本宣科”了。因為初中生都有很強的閱讀能力和理解能力，書本圖文并茂，并且這部分內容沒有任何操作的知識點。學生光靠自己閱讀就能夠掌握。根據這種學情，如果要進行“激趣”，就應該在這部分知識的備課時補充大量的課外知識和準備生動的課件及視頻等資料。這樣才可能將枯燥的理論知識上得有生動有趣。

信息技術教師在備課過程中要從初中生的興趣出發去設置一節課的任務，這樣才能很好的完成任務，初中生有了興趣，才能投入的學習。這就要求教師在處理教材時要做到以下三點：一是要有利于知識學習與能力培養的有機結合，而不能只考慮知識的灌輸。二是要從實際出發，包括教材的實際，學生的實際，做到條理清晰，目標明確，重、難點突出。三是充分運用多媒體技術。在展示多媒體課件時能掌控全局，刪繁就簡，使多媒體的應用既豐富又不會干擾重難點。

（二）信息技術課堂上的“激趣”不應只有開頭的“三分鐘”。

信息技術課堂上不應該在“激趣”引入之后就只剩下“教師——演示”和“學生——模仿”了。應該讓“激趣”在課堂上時常出現。使學生能積極配合、參與教學活動。比如在講授“信息編碼”知識點上，可以在上課一開頭為學生設置懸念，讓學生在探究過程中充滿興趣。學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，在課堂上體驗到學習信息技術的樂趣，獲得學習信息技術的興趣和信心。在本知識點的教授上我采取的方法是：利用flash動畫短片播放“阿詩瑪”的民間傳說短片，借“阿詩瑪”之名諧音引出“ASCII碼”。本節課中識別ASCII碼表是難點，讓學生們在課堂上感受到老師設計課程的用心及個人魅力，激發他們的求知欲、探索欲，保持初中生對信息技術課的新鮮感和興趣感。例本人在講授《圖像的選取與融合》這部分知識點的時候，除了對教材進行了深入的研究還加入了幽默時尚新元素。比如在引入時播放初中生們都喜歡的《小蘋果》音樂，從憨豆先生跳《小蘋果》引出憨豆“進”油畫，憨豆“進”海報等PS換臉的幽默圖片。在操作部分還現場演示用自己的照片制作了photoshop合成明星照片。布置任務時讓學生用明星照片進行“換臉”操作。整節課處處充滿了趣味，有學生在完成任務時將奧黛麗赫本制作成了古裝中國美女，效果非常好。

（三）在信息技術教學中滲透其他學科知識。

信息技術課堂上想要生動、有趣，還應該在教學中滲透其他學科知識。比如在講到信息歷史這部分知識的時候，就可以讓學生起來發言，講一講歷史書上“烽火戲諸侯”的故事。在繪制FLASH作品的時候也可以應用到數學里的“對稱”圖形。

三、讓學生多參與也是“激趣”。

“青少年需要關注”，這是一個教師們需要注意的心理，多讓學生參與課堂教學或者多動手實踐都能激發他們的學習興趣。

1.比如在“探索信息編碼”知識點的部分，

書本實例學生可以自帶手電筒按照書本上的指令在講臺上利用投影儀的幕布進行投影演示。這部分內容教師最好不要覺得與計算機的操作無關而省略。應該就讓學生帶手電筒進行表演，這樣一來，學生的參與性與積極性就能很好的體現出來了。

2.在“計算機硬件”知識點的傳授上，我采用了課前讓初中生帶好“U盤”、“數碼相機”、“攝像頭”等生活中常見的計算機硬件來給同學們展示。在課堂組織上可以采用趣味游戲、競爭、比賽、闖關，讓初中生在游戲中學習體驗，從而快樂學習。在自主探究活動環節，教師可以將學生進行分組，讓初中生充滿學習的熱情、激情飽滿的去競爭學習。

3.在EXCEL電子表格“修飾”數據表的內容，根據現在使用的福建教育出版社教材中設置了“修飾歌手大獎賽成績統計表”的活動。我在上課的時候就將修飾單元格的任務用Excel制作成學生自學的學習課件。在學習課件中安排了層層遞進的任務，讓學生在任務的完成中來達到教學目的。工作表相互鏈接，不顯示工作表標簽，讓學生們在實踐過程中得到明確的引導。同時還發送學生自學生動的錄像幫助，讓探究能力弱的學生能得到明確的指導，以求不同程度的學生均能順利完成教學任務。這節課學生們自主學習的興趣非常濃。

總之，信息技術課堂上一切要以生為本，突出初中生的主體地位和教師的主導作用。“激趣”是初中信息技術教師非常重要的教學手段。讓我們關注初中信息技術教學中的“激趣”，在課堂展示各種先進的信息技術知識的同時，讓學生們滿懷學習的興趣，讓數字課堂充滿樂趣！

參考文獻：

1. 《教學課堂設計》遼海出版社 吳志樵 主編

2.《信息技術對學生非智力因素產生的影響 》陳安平http：//www.jxteacher.com/wushengle/column64451/3e2ed391-be10-4a87-b598-d3ee31a09103.html

3.《有效掌握教學的策略》東北大學出版社 鄭杰斌 主編

作者簡介：高杭（1982年1月），女，漢族。籍貫：福建省福清市 職稱：信息技術中學二級教師。研究方向：初中信息技術教育、中小學綜合實踐活動