幼兒園教師的積極主動性如何合理調動

娜日蘇

摘要：新課程的改革和實施，使得我國教育事業發生了翻天覆地的變化。首先是教學思想的轉變，其次是教學設備的更新，這一現象不僅存在于中小學，在我們的幼兒園教學中更是如此。但是在我們教學工作進行的過程中，我們會遇到形形色色的幼兒、家長，給教學造成了一定的困難。因此，如何在新形勢下有效的推進幼兒園發展建設，調動教師積極主動性成為了一大難題。下面，筆者結合實際工作中的經驗寫出一些經驗，希望和大家交流。

關鍵詞：幼兒園；積極主動性；合理調動

【分類號】G615

幼兒園教師和中小學教師有很大的區別，教學方式也更不相同，幼兒園教師需要比中小學教師更多的愛心和責任心，如何能在日復一日的重復工作中調動和保持幼兒教師的積極性是一項挑戰。俄羅斯教育家烏申斯基說：“一個教師如果不落后于現代教育的進程，他就會感到自己是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚的偉大的人物跟新一代之間的中介入，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，他感到自己是過去和未來之間的一個活的環節。”

一、存在的一些問題

社會的不斷進步和發展，對于教師也提出了更高的要求，作為教師，不僅僅只是教學這么簡單，必須注重幼兒的多方面發展，還要適應新型課程改革，及時更新教學思想和教育方法。筆者認為主要有以下三點的問題：（1）習慣固有教學模式，較難適應新的教學設施和觀念；（2）吝嗇付出，認為只完成教學任務就可以，缺乏工作激情；（3）部分老教師年齡大，教齡長，固有的思維方式占據了大腦，缺乏創新能力。

二、問題存在的原因分析

新時代背景下各行各業都在進行著巨大的變化和飛速的發展，幼兒園教育發展也進入到新的時期，如果教師思想和能力如果不能及時跟進教育新潮流，那么很容易出現教育脫節；還有最重要的一點就是教師不能全身心付出，有著“少一分勞累，多一分清閑”，沒有工作的干勁和動力，所以積極性也隨之消散；還有就是，幼兒園的師資能力參差不齊，一類是學前教育專業的畢業幼兒，教學能力不足就會跟隨幼兒園的老教師，老教師教學經驗豐富，但是工作方式過于守舊，久而久之新教師也沒有了想法和行動；還有一類就是從小學調到幼兒園工作的教師，由于對幼兒園教學缺乏一定的認識，所有教學方法總是不能盡到其用，所以就需要很長時間來進行轉變。

三、解決問題的一些途徑

（一）興趣，動力的源泉

什么是興趣？興趣就是對一件事情的喜好或者關切的情緒。就像有人喜歡籃球，會連夜看NBA賽事；有人喜歡唱歌，就會不經意哼唱兩句。所以，我們也要注意觀察幼兒園教師的興趣所在，安排一些豐富多彩的教學活動，讓教師們能夠在緊張的工作之余感受工作之外的樂趣，而這些興趣又是他們所感興趣的內容，所以對于教師積極主動性提供了很大的幫助。是比較重要的一點。

（二）賞識，能力的認可

能力得到認可應該是每個身處工作崗位的人都想要獲得的。為此，我們還進行了意向調查，調查顯示一多半的教師認為，工作比較忙，沒有時間來進行展示或者溝通。但是如果提供平臺的話，大家都愿意將自己最好的一面給大家展示出來。所以，教師們就會爭相表現，那么是自身愿意的，肯定就積極主動。所以，要給幼兒園教師多一些表現和施展能力的機會，讓他們的多方才能都顯示出來，獲得大家的賞識和認可，這樣的話教師就能夠更有積極性的將自身的技能和能力最大的施展和發揮。

（三）環境，氛圍的感染

中國教師有很大的一個特點，就是隨波逐流。這個特點就表現了環境對人的影響。任何事物、任何人身處不同的環境肯定是不一樣的心態。這個很像在帶班的時候教師的表現，大部分教師都表示寧可重新帶班也不會接手一個半路來的班級，因為他們很清楚：改變原有的不良習慣遠遠要比重新培養要難得多，重新營造一種班級氛圍更難。同樣的，如果身處一個良好的氛圍中，大家的思想和行為就會被同化。就和我們平常總掛在口頭的幾句話一樣：“大家都好積極，我也得干點兒什么了。”“他們都這么做了，好像被感染了，我沒有理由不做的。”一個教學團隊都具備了這種思想，那么大家就會在這個團隊中積極主動工作，而這種方式向外延伸，那么我們的幼兒園教師就都會成為這樣積極向上的教學主力軍。

（四）考核，激勵的核心

合理、全面、優厚的獎勵制度和考核制度是激發積極性的一個重要因素，不僅僅是對其他行業，也適用于幼兒園教師。人們在受到激勵之后，就會帶著積極向上的工作態度，以飽滿的心態投入工作中，那么取得的效果也是最為顯著的。所以，我園也依次設置了幾個不同的獎項：優秀個人、團隊優秀獎、全勤獎、教研教學成果優質獎等，對于一些提出的創新性教學方法并切實有效的教師可以頒發教學創新獎等等。除了這樣的獎項，還將教師平常的表現、課堂教學效果、家長溝通頻率等各方面的考核都直接與本月獎金和年度評選直接掛鉤，讓教師能夠自己自覺的發揮積極主動性。獎勵與策略成正比，相信我園教師能力能得到最大發揮！

（五）責任心的驅動

“教育就是教書育人”“把孩子交到我們手上，你放心”“孩子在這里不會有事情的，這是我們教師的職責”“家長都放心的把孩子們交給了我們，我們就有義務和責任了”……這些都是出自有責任心的教師的話語，有責任就有壓力，有壓力就有動力。可以多開幾次家長會，讓家長和教師之間多交流，這樣家長對于教師的期望值增加，教師們也就更有教學積極性，對于工作中的事情就會很認真嚴格，很有助于教師積極性的激發。

總之，在學校管理中，調動教師積極性是管理工作中的重中之重。當教師在教學中得到大家認可，并且身處一個輕松愉快的教學環境中，教師就會輕松、愉快的進行教學任務，從而為幼兒園創造美好的未來。同時，作為園內領導人，要時刻注意觀察，發現問題及時解決，將廣大教職工的積極性調動起來，辦出質量，辦出特色。

參考文獻：

1.烏申斯基.《人是教育的對象》1869年

2.肖紅.如何調動教師積極性與主動性[J].教育界，2012（3）：9-9.

3.彭金林.新課改背景下如何調動教師積極性[J].課外閱讀：中下，2012（8）：78-78.