基于命題框架的試題研究與教學策略

董旺森 張立華（五指山市五指山中學，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學，安徽馬鞍山 243000）

基于命題框架的試題研究與教學策略

董旺森 張立華（五指山市五指山中學，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學，安徽馬鞍山 243000）

新版思想政治課程標準提出了思想政治學業水平考試命題框架；2016年的高考政治試題已呈現出不少新變化：立意素養化、情境結構化、問題明確化、知識綜合化和答案多樣化。據此，需要轉變政治教學備考策略，一方面根據問題，創新建模；另一方面，獨立思考，提高素養。

考試改革；命題框架；研究模型；核心素養

課程改革和高考改革正在共同推進。新版課標提出了新的命題框架，高考政治試題已出現了不少新變化。下面，筆者運用比較和建模的方法，分析命題框架及試題變化，研究典型試題，并談談教學備考的策略。

一、新的命題框架

（一）框架建模

課程改革帶來理論突破。在這次課改中，《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》提出了以學科核心素養為本位的新的命題框架。該框架以學科任務導向為標志，由關鍵行為表現、學科任務、評價情境、學科內容等四個關鍵維度構成。其中，“核心素養要素是評價的起點與歸依，學科知識內容是評價學生的核心素養水平的工具，情境是展現核心素養水平的‘舞臺’，學科任務活動是將內在的核心素養水平外顯為可觀測行為表現表征的‘橋梁’。”［1］筆者對命題框架進行了系統化、圖示化建模（見圖1），以便我們更好地理解整個框架及試題變化。

圖1 命題框架

（二）試題變化

在2016年的高考政治試題中，我們可以發現以下諸多變化，它們共同指向思想政治學科核心素養的考查，值得我們高度關注。

1.立意素養化。與知識立意和能力立意有所不同，立意素養化是指試題既要考查必備知識、關鍵能力和核心價值，更要測試考生的思想政治學科核心素養，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。

2.情境結構化。與虛構的、簡單的情境有所不同，情境結構化既要求情境源于真實生活，更要求對典型情境進行“結構化”處理，使其更加復雜和巧妙，如涉及的主體增加、條件的隱蔽增強、變量的關系增多等。

3.問題明確化。“問題”不僅是實現試題考查功能的關鍵一環，要求十分規范，而且其要素“設問角度”即“學科任務”出現了變化。第一，指向更為清晰。從描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價四個方面，“學科任務”對答題方向做出了新的要求，不僅類型多種、變化多樣，而且增加了廣度、深度和高度，指引著考生做出相應的行為表現。第二，地位更為重要。分析和解決問題的“學科任務”是命題框架的核心，充當誘發預期行為表現的基本途徑，成為核心素養測試的最重要工具和評價指南針。

4.知識綜合化。學科內容即學科知識的考查更加注重基礎性、通用性的必備知識和主干知識，它們考查的比例和深度有所增加。同時，要求整合知識，力求使學科內容綜合化、系統化，盡量避免學科知識的孤立化、碎片化。

5.答案多樣化。答案即關鍵行為表現的組成是多種多樣的，需要運用多樣建構的方法編制，以推斷考生的學科核心素養發展水平。答案賦分既有踩點給分，又有量表評分；對于答案開放的試題，其評價標準（評分量表）可采用“求同”與“求異”相結合的“差別式評價”標準，即“有統一標準、無標準答案”，全面反映學生學科核心素養的發展狀況。

6.試題主線“情境—問題—知識—答案”的內在聯系更加緊密、邏輯運用更加深入，新的高考試題能夠更好地考查學生的獨立思考能力和綜合素質。

二、典型試題研究

下面以2016年高考文綜全國卷Ⅲ第38題第2問為例，進行試題研究，希望能夠以點帶面、推而廣之，把握命題方向，提高教學備考的針對性和實效性。

（一）試題呈現

材料二 隨著我國城市的發展，“停車難，停車貴”的問題日益突出。據統計，北京上海廣州深圳四大城市停車位的平均缺口率達76.3%，同時停車場泊位平均空置率高達44.6%。某地運用互聯網技術、大數據和云計算，整合線下停車場資源，建成智慧停車系統，將車牌號與車主手機捆綁，提供周邊車位查詢→抬桿放行→導航定位→停車繳費的全程智能解決方案（見圖2）。

圖2

結合材料二和所學經濟知識，分析“互聯網+停車”智慧系統的應用所能帶來的經濟效益和社會效益。

參考答案：

經濟效益：加快車位周轉，降低車場空置率，增加車場主收入；有效對接停車位供給與需求，引導停車價格回歸合理水平，減少停車費開支；獲得便捷停車的消費體驗，提高消費滿意度。

社會效益：減少車輛隨意停放現象，形成良好停車秩序；加速車輛流動，減少交通擁堵。（若回答其他如減少汽車尾氣排放等，言之有理，可酌情給分）

（二）試題分析

從試題基本構成看，例題是一道命制規范、質量優秀的試題。它的立意十分全面，主題集中、要素完整、主線貫通，符合政治考綱規定的考試范圍與要求、考核目標與要求，體現了高考注重基礎性、綜合性、應用性和創新性的新要求。順便說明的是，雖然選擇題的情境、問題有所簡化，考查的知識有所減少，答案演變為題肢，考查功能相對簡單，但是其組成要素及相互關系與主觀題在本質上是一樣的。

從新的命題框架看，例題是一道變化明顯、考查素養的試題。（1）它著重考查了法治意識特別是理性精神，體現了立意素養化。（2）它的情境為結構不良情境，圖文并茂、注重應用，但集散皆有、顯隱并存，很好體現了情境的結構化和復雜化。（3）它的問題要素齊全、角度新穎、比較深入，要求從“解釋與論證（為什么）”角度應答，體現了問題明確化；隱藏了知識范圍，是結構不良問題，有利于展現學生素養、減少羅列知識。類似的“關系型”創新性設問還有2016年高考文綜全國卷Ⅰ和Ⅱ的第38題第2問。（4）它考查了經濟生活（資源配置、供求與價格、消費、可持續發展）的主干知識，體現了知識綜合化。（5）它的答案要求圍繞問題、基于材料，運用多樣建構的方法編制要點，體現了答案多樣化。（6）在立意和主題的統領下，它的主線“情境—問題—知識—答案”邏輯貫通、有機融合，為考查學生的思維過程和綜合素養提供了良好的平臺。

三、教學備考策略

教育部考試中心主任姜鋼指出：“2017年是全面推進高考考試內容改革的重要節點。”可以預見，今后的政治試題會進一步發生變化。高中政治教學如何適應考試的變化以及學科核心素養的培養，是擺在每位政治教師面前的重要問題。我們應與時俱進，研究試題，解決問題，圍繞命題框架，探索新的教學備考策略。下面著重說明兩個問題。

（一）根據問題，創新建模

課改和考改讓我們面臨著很多新舊交織的復雜問題。如何理解新版課標中的命題框架？如何領悟新的評價體系？如何研究新的試題？為此，筆者整合最新的課程標準、考試大綱、高考試題等重要資源，建構了試題研究模型（見表1）。

圍繞試題，該模型反映了三大內容：一是政治考綱的主要內容，即考試范圍與要求、考核目標與要求；二是“一點四面”這一改革主題和“一體四層四翼”高考評價體系的主要內容，因為“‘一點四面’考查和‘一體四層四翼’高考評價體系是落實立德樹人根本任務的系列組合創新”；［2］三是命題框架中的四項基本學科任務。與命題框架結合起來，這個全新的模型可以整合研究考試理論，分析高考典型試題，深入思考“為什么考”“考什么”“怎么考”的重要問題，引導教學備考和命題解題不斷轉型升級。

（二）獨立思考，提高素養

愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”2014年9月，國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高招考試內容改革提出了明確要求，即“依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。但是，我們的復習備考還存在很多不適應高考新要求、試題新變化的“淺層學習”，如知識唯一、強制灌輸、生搬硬套的教學現象，又如機械訓練、脫離材料、杜撰答案的解題行為。因此，圍繞思想政治學科核心素養的培養和考查，我們應從以下三個方面，大力提高學生獨立思考的能力。

表1 試題研究模型

第一，在解題訓練中，要促進學生形成重論據、講條理、有邏輯的思維品質和理性精神，從多角度、多層次、多方法的“深度思考”中解決問題、得出結論。第二，在教學備考中，要開展學習活動，讓學生研究試題構成、命題框架特別是試題變化，從機械訓練走向“深度練習”，從成功解題走向提高素養，從追求標準答案走向質疑、批判和創新。第三，在生活實踐中，要讓學生接受挑戰，培養問題意識，開展“深度學習”。我們應讓學生在應用和實踐中提高真實的能力與品格，努力實現全面發展。

核心素養的評價是一個難點問題。在課程改革和高考改革的背景下，如何運用命題框架和試題研究模型研究新高考、新試題，如何科學設置試題問題及學科任務，如何更好培養學生的獨立思考和核心素養，如何推動教學備考轉型升級，還需要我們不斷思考。

［1］陳友芳.學科任務導向的思想政治學科核心素養測試策略——基于信息不對稱博弈理論的思考［J］.課程·教材·教法，2016（9）：31.

［2］姜鋼等.扎實推進高考內容改革 助力提高教育質量——訪教育部考試中心主任姜鋼［J］.中國考試，2017（1）：4.