圖形化思維 可視化知識
——例談思維地圖在思想政治課中的運用

丁向華（浙江省鎮海中學，浙江鎮海 315200）

圖形化思維 可視化知識
——例談思維地圖在思想政治課中的運用

丁向華（浙江省鎮海中學，浙江鎮海 315200）

高中政治教材主要通過文字闡述知識，在此基礎上依據有效教學理論。政治課堂教學可以借助思維地圖適當地開發出一些可視化知識，即教材知識用圖形圖像來呈現。教學中同時運用語言文字和圖形圖像，可以收到更好地歸納教材知識。提高學生學習效率和思維品質的效果。

高中政治；思維地圖；有效教學

圖形化思維是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現出來，思維導圖就是其中的典型代表。相對于思維導圖，思維地圖還是比較陌生的一種思維工具。本文著重就思維地圖在高中政治教學中的運用談一些不成熟的看法。

一、思維地圖的基本形式

人的思維過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化等，根據人的思維過程，美國大衛·海勒博士開發了一種幫助學習的可視化工具——思維地圖。思維地圖是繼概念圖和思維導圖后出現的又一種圖視化學習輔助工具，其主要功能是歸納整合知識、提高學習效率、提升思維品質。思維地圖包含八種類型：圓圈圖（圖1）、氣泡圖（圖2）、雙氣泡圖（圖3）、樹型圖（圖4）、括號圖（圖5）、流程圖（圖6）、多重流程圖（圖7）和橋型圖（圖8）。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

二、思維地圖的實際應用

圓圈圖由兩個圓圈組成，里面的小圓圈是主題，主題可以是某一概念、事物或事件等，外面的大圓圈是和這個主題有關的信息。[1]58圓圈圖可以充分體現出可視化知識的優勢，比如《政治生活》的教材用較大的篇幅介紹了全國人大的知識，學生僅僅通過這些文字來學習該內容可能抓不住關鍵，但如果輔之以圓圈圖，在大圓圈中寫上全國人大的主干知識（圖9），這樣可以讓學生直接迅速地抓住全國人大的主要信息，其學習效率也就提高了。

圖9

氣泡圖主要是使用形容詞或形容詞短語來描述概念或事物，中心圓圈內寫下被描述的概念或事物，外面圓圈內寫下描述性的形容詞或短語。[1]59圓圈圖是圍繞一個概念或事物而具體展開，闡述它的相關知識，氣泡圖則更加側重于對一個概念、事物的特征描述，所以在教學中運用氣泡圖可以增強學生使用形容詞描述概念或事物的能力。在《生活與哲學》的規律教學中，筆者運用氣泡圖（圖10）先在外面的圓圈內寫上客觀的、普遍的這兩個形容詞，再讓學生根據教材內容思考還可以用什么形容詞來描述規律，在老師的啟發下學生說出了固有的、本質的、必然的、穩定的、不能被創造、不能被消滅等詞語，從而讓學生更好地理解了規律的概念。

圖10

雙氣泡圖是氣泡圖的“升級版”，主要用來進行概念或事物之間的對比和比較。[1]59兩個被比較的概念或事物放在兩個中心圓圈內，外面單獨連接的圓圈內展示兩個概念或事物的不同點，中間共同連接的圓圈內展示兩個概念或事物的相同點。思想政治課中很多概念和事物都需要進行對比和比較，此時我們就可以借助雙氣泡圖來完成，比如可以用雙氣泡圖來比較經濟手段和行政手段（圖11）。經濟手段一般不直接作用于經濟活動主體，而是通過對經濟利益的調整來調節市場供求關系，促進資源的優化配置，其調節是一種間接調節，是一種溫和的引導性質的調節，因而具有溫和性、間接性和遲緩性。行政手段是通過國家政權的力量對經濟進行調節的，并且直接作用于調節對象，能較快地實現預定的目標效果，因此行政手段具有強制性、直接性和快速性，而且在現實的宏觀調控中，行政手段主要側重于解決市場秩序問題，如市場上的哄抬物價現象，經濟手段主要側重于解決資源的合理配置問題，如階梯式水價。

圖11

樹型圖主要用來對知識進行分組或分類，在最頂端寫下被分類的知識，下面寫下次級分類的類別，依此類推。[1]59邏輯學把上一層次概念稱為“上位概念”，把下一層次概念稱為“下位概念”，上位概念包括了下位概念。樹型圖可以非常直觀地表達上位概念和下位概念的關系，所以用樹型圖表示知識之間的關系就一目了然了。比如在《經濟生活》中，我們可以用樹型圖來展示資源配置的手段（圖12）。

圖12

括號圖主要用于表示事物整體與部分之間的關系。[1]59括號圖是教學中最傳統、最常用的思維地圖，括號最左邊是表示整體的事物，括號里面展示其主要組成部分。實踐表明把一個知識納入一個體系有利于對它的掌握和運用，括號圖可以幫助學習者有效地把握知識間的整體和部分關系，搭建起相關知識的結構體系。例如我們可以用括號圖來展示《文化生活》第二單元的知識結構（圖13）。

圖13

流程圖主要用來展示事件發生的順序、過程和步驟，大方框寫下某一事件的一個過程，下面小方框內可以寫下該過程的子過程。[1]59流程圖可以把一個事件的發展過程清晰地呈現出來，而且每一過程下面還有子過程，這樣既可以抓住事件發展的重要過程和節點，又可以兼顧事件發展的細小環節。“十三五”規劃的出臺需要經歷一個復雜的過程，我們可以用流程圖（圖14）簡明扼要地展現其過程。通過該流程圖，學生既可以進一步理解中國共產黨依法執政的知識，還可以感受我國發展進步的政治制度。

圖14

多重流程圖是用來展示和分析知識間的因果關系，所以也叫做因果關系圖。[1]59圖形的中間是重要的事件，左邊是事件產生的多種原因，右邊是事件導致的多個結果。多重流程圖可以幫助我們從多角度概括事件的原因和結果，并清晰地呈現出來。比如《經濟生活》中的按勞分配就可以借助多重流程圖（圖15）來整合知識，明確其前因后果。

圖15

橋型圖主要用來進行知識間的類比和類推。[1]59橋型圖最左邊橫線的上面和下面寫下具有相關性的一組事物，然后按照這種相關性進行類比和類推，在橋的右邊列出更多具有類似相關性的事物。類比是一種有效的思維方法，可以概括整合知識，降低感知的難度，促進知識的有效遷移。在《政治生活》中有這樣一些表述：多黨合作的首要前提是堅持中國共產黨的領導；我國的民族區域自治制度以國家統一為前提和基礎；維護世界和平將給各國經濟發展創造必要的前提。我們可以把這些知識點進行類比整合，形成一張橋型圖（圖16），便于學生掌握知識。

圖16

三、思維地圖的應用效果

1.在教學中運用思維地圖可以歸納整合教材知識。圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖可以有效歸納微觀的知識，比如對某一概念知識的整合；樹型圖、括號圖可以從宏觀上來建構一個知識體系，比如對某一單元或對一個模塊知識的歸納；流程圖、多重流程圖可以從時間上或因果關系上來呈現知識；橋型圖通過類比和類推，可以對不同單元、甚至是不同模塊的相關性知識進行整合。

2.在教學中運用思維地圖可以提高學生學習效率。雙重編碼理論認為人腦中有兩個功能獨立又相互聯系的加工系統：一個是以語言為基礎的加工系統，另一個是以意象為基礎的加工系統。為了增強信息的回憶與識別，雙重編碼理論主張同時運用語言文字和圖形圖像來呈現信息。高中政治教材在呈現某一事物的相關知識時，往往只用文字來呈現，而且其重要知識相對分散，經常淹沒在幾段文字甚至幾頁文字之中。基于這種狀況，在教學中我們應該借助思維地圖把知識以圖形的方式表現出來，形成可視化知識，來凸顯出重要知識，降低語言通道的認知負荷，提高學生的學習效率。

3.在教學中運用思維地圖可以提升學生思維品質。運用氣泡圖可以引導學生進行發散思考，使用恰當的形容詞來描述某一事物，這些詞語可以是教材中的，也可以是學生自己對該事物的理解而思考出來的詞語。運用樹型圖可以引導學生進行有序思考，把知識分類和分組，厘清知識之間的邏輯關系，讓知識變得井井有條。運用括號圖可以引導學生進行系統思考，明確知識間的整體和部分的關系，有效地歸納知識，建構一個完整的知識體系。運用流程圖可以引導學生進行深入思考，輔助學生的思考層層深入，把握事物發展的清晰脈絡。運用圓圈圖、橋型圖可以引導學生進行圖式思考，把知識以圖解的方式表示出來，讓學生的思維方式從左腦的線性式思考轉變成右腦的圖式思考，做到全腦啟動。

現行教材中的可視化知識不多，但給學生呈現可視化知識，引導學生進行圖形化思維的好處是顯而易見的；與思維導圖相比，思維地圖的形式更為多樣，更適合概括整合各種知識。基于以上兩點，我們應該根據教學內容給學生呈現適當的思維地圖，讓語言文字和圖形圖像成為教學的鳥之兩翼、車之雙輪，讓它們相輔相成、相伴而生，共同提高教學效益。

［1］申靈靈，羅立群.思維地圖及其在美國的應用［J］.上海教育科研，2008（1）.