新課改下如何實現高中英語教學的有效性

黃瑋

摘 要：隨著新課程改革的推進，提高學生的語言綜合運用能力成為英語教學的總目標。如何有效利用課堂成為教師思考的問題。構建以學生為主體、教師與學生互動的有效課堂教學活動，成為英語教學的追求。有效的課堂活動能使學生的大腦皮層處于活躍狀態，調動他們的多種感官參與活動；能開拓學生思維，并思考一些深層次的問題，從而使其身心得到發展。

關鍵詞：教學有效性 主動 方法 綜合運用能力

一、英語課堂教學的有效性

教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能豐富的教學效果，實現特定的教學目標和滿足社會和個人的教育價值需求。教學的有效性不是個新的概念，早在20世紀七十年代就提出來了。侯云潔教授說過：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。”

英語課堂有效性的特點主要體現在一下幾個方面：

A.三高：高效率、高效益、高效果。

B.三動：身動、心動、神動。

C.三量：思維量、信息量、訓練量。

D.三特點：立體式、快節奏、大容量。

E.三學：肯學、想學、會學。

F.減負：輕負擔、高質量、低耗時、高效益。

將 “教室”變成“學室”，“講堂”變成學室自由發展的“天堂”，教室成為知識的超市。課堂的學習氣氛活躍，師生合作、交流的方式靈活，表現學室個性和差異的機會多。學室能夠主動思考，積極探索，熱情參與。

二、打造有效英語課堂教學的幾點建議

（一）精心備課，智慧教學，制作高效學案，知識鏈接。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師在傳授知識的同時，更要注重學習方法的指導，因而導學案是學生學習的“路線圖”。高效學案是有效課堂的基礎和前提。因此要求所有學案都要提前一周備課，每周集體備課，研究下一周的導學案，組內成員集體研究。

具體實施的方法是：由各備課組長、學案編寫人在兩天內研究出框架，用三天至四天的時間進行編制，然后再根據高考考綱、新課程標準對學案進行認真研究、修改，最后在每周集體備課時發到每一個老師手中進行再討論、再修改。同時，還應要求每一個學案，甚至是每一個題目都要設計使用要點，或使用說明。最后，為保證學案落實，應要求做到有發必做、有做必收、有收必批、有批必評。教師只有通過精心備課，教研組集體備課，對教材鉆研深刻，上起課來才會隨手拈來，微言大義，發人深省，從而讓學生聽起來輕松，嚼起來有味。

（二）加強預習，細化引導。

學生課前預習是高總英語學習的一個必不可少的環節。要給學生留下足夠的時間和空間去思考、操作、交流、體驗、經歷知識的產生過程，體會獲取成功的愉悅感。教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點。導學案的使用更是使學生的預習內容變得一目了然。針對教學實際，英語的課堂流程主要包括：目標展示——單詞詳細與反饋——主要舉行總結與誦讀——分配任務（語法、詞法展示）——整理筆記。另外，在學生預習過程中，教師應指導學生充分利用預習筆記本和錯題本。學生每天將預習、展示、反饋中所出現的重點知識進行總結歸類，既鞏固了知識點，又反思了當堂課的內容。

（三）時尚英語更新活力課堂的內容。

教育的本質是培養人才，我們要用長遠的眼光看待英語教學。我們應該考慮采用各種教學策略，用有效的教育教學方式培養符合國際化要求的人才。

在教學中教師要盡量創設情景，將課堂教學與生活實際、最新的語言材料有機結合起來，激活思維，同時讓學生注重日新月異的語言環境中攝取營養，得到發展。在學習SEFC 1 A unit 7 cultural Relics時，學生以My Favorite Places of Interest 為題作英語演講。通過上網查找資料，小組合作討論，同學們積極的參與，既豐富了課外知識，又鍛煉了英語口語能力。這樣的活動激發了學習的內驅力，課堂氣氛異常活躍。英語教師還應從CCTV—9、《美國之音》等優秀時尚節目中獲取一些時尚詞匯，優美片段并不時傳授給學生。在執教SEFC 1 A Unit 8 Sports 時，教師可以收集奧運歷史、舉辦地風貌、奧運會會徽等資料，擴寬學生視野，并和學生一起學唱奧運會主題曲You and me ，調動學生學習熱情。在學習SEFC1 A Unit5 The Silver Screen時，我們有選擇性的播放《美國之音》關于奧斯卡獲獎的錄音片段。美國專業播音員悅耳的標準英語，讓學生如癡如醉并大聲模仿，瘋狂操練，充分享受語言帶來的美感，感受英語課堂的無限魅力。

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學生對某種事物產生興趣時，注意力集中，求知欲旺盛，學習思維會敏捷，從而更有效地調動學習的主動性。

（四）有效的教學評價，培養學生自信

美國心理學家詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在認可之中，他就學會了自愛。教師要善于運用激勵性的評價來激發學生學習的內驅力，激發學生的學習動機，點燃學生的學習熱情。

課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人文主義情懷。著名教育學家斯塔弗朗姆強調：“評價不在于證明，而在于改進。”讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，重視課堂評價的作用，因為評價的最終目的是為了每位孩子的發展。從每個學生發展的內在需要實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功促使他們向著更高更美而努力。

總之，有效才是教學的生命。為了提高英語課堂教學效率，教師必須充分地準備課堂教學，優化課堂教學結構，精心設計豐富多彩、新穎多姿的有效課堂活動形式。并且搭配合理、穿插得體、銜接有序、融洽統一，構成英語課堂整體節奏的和諧美，增強教學的藝術感染力，從而提高英語課堂教學效率。讓我們共同努力，讓課堂真正成為學生成長的搖籃，成為他們放飛夢想的長空。

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