高中語文小說教學研究

楊弼月

摘 要：在當今社會，小說無疑是最重要的文學樣式，也是最受歡迎的文學樣式正因如此，無論高中語文教材如何變化，小說總是穩穩地站在那里。

關鍵詞：高中語文；小說教學；存在問題

小說是文學作品中一種深受讀者喜愛文學體裁，它具有獨特的閱讀和教育價值，因此在所有版本的語文教材中，都或多或少選編了古今中外的優秀小說篇目供語文教學使用。事實上，小說教學已成為高中語文閱讀教學的重要內容。

一、當前高中語文小說教學的主要問題

蘇霍姆林斯基說：教師，這是學生智力生活中的第一盞，繼而也是主要的一盞指路燈。為了當好這一盞指路燈，教師必須不斷充實自身的知識，不斷更新自身的觀念。[1]當前我國高中語文小說教學過程中所出現的問題主要包括以下幾個方面：

（一）教師教學方法單一陳舊，小說教學的效果難以實現

當前高中的小說教育雖然在教學內容和文章選材方面出現了重大的轉變，變得更加貼合于時代要求，更加符合當前中學生的實際需要。但是在實際的教學過程中由于受到傳統高中教學模式的深刻影響，面對新的教學內容，許多高中教師的教學方式仍然顯得陳舊，這樣不僅不利于新教材文章選取效果的發揮，還與國家所倡導的當前教育宗旨產生了一定的沖突。[2]

1.教師教學方法陳舊單一

文章的重點語段，重點詞句有哪些？等問題，語文教師們不得不把一篇完整的小說課文肢解成解釋不同規則的片段供學生去學習，進而使得許多流光溢彩的小說名段被折磨的慘不忍睹，而學生在教師的這種教學模式下并不一定能夠參透小說自身的真實意境，只能學著教師一樣，操著同樣的規則公式去破壞其他的小說文章而這種教學方式使得小說內容僅僅被定格在俗套中，文章想說明什么現象，它批判了什么，贊揚了什么，揭露了什么，反應了什么樣的問題。在這種程式性的教學體制下，學生得到的永遠只是那些皮毛，進而對于高中小說教育的厭惡也就可想而知了。[3]

2.某些高中教師自身的小說素養不高

很多高中學生對于某一具體科目的喜愛，往往源于其對于某一具體科目教師自身特有的人格魅力。專業技能水平以及為人處事技巧的認同，此時高中語文教師若能提高自身的小說教學素養，同時在教學過程中多多和學生交流，多傾聽學生的真實想法，則能夠迅速激發起學生對于小說的學習熱情，并最終幫助學生實現個性價值的飛躍，然而，在實際的教學過程中，我們卻發現這個目標對于許多高中語文教師來說，卻是那么的遙不可及。

（二）小說教學中缺乏求異的氛圍

這意味著在高中語文小說教學中，教師應當扮演組織者和引導者的角色，學生才是課堂的主角，學生在獨立閱讀小說之后，及時與教師或其他同學交流感受，共同挖掘有價值的東西，從而對自身的發展產生積極的影響。[4]

1.教師對于小說解讀的一言堂

由于當前許多高中語文教師在小說教學過程中常常以獨角戲的形式出現，只

顧自己完成教學任務，而不顧及學生對于其上課內容的反應。忽視與學生間的互動，使得許多學生覺得這些小說課程與自己沒有多大的關系，進而不自覺的將自己置身于課堂之外，加之部分高中語文教師在小說教學過程中過于程式化。教學方法老化，語言也顯得僵化并且沒有吸引力，使得學生在上課過程中感覺枯燥、乏味。最終導致許多學生對于整個小說課程產生抵觸情緒，上課走神，打磕睡的現象時有發生有的教師面對學生提出的不同看法往往采取打壓方式來樹立自身權威，使得部分學生在抵觸教師的同時，對于整個小說教學課程也產生了抵觸情緒。

2.知識點僵化，學生無法掌握相應技能

由于當前的高中教育，更多的是為高考服務的，進而導致許多高中語文教師在進行小說教育的過程中僅僅認為完成大綱上的教學知識點就算完成了整個教學任務，對于如何指導學生閱讀小說卻很少關注，進而導致學生僅僅能掌握所學小說課文的中心思想，寫作特點，寫作目的等內容，并不知道該如何去閱讀一本小說，進而導致許多學生在進行了三年高中小說學習之后，個人的語文綜合能力并沒有得到相應的提高。

二、重視讀書指導在小說教學中的作用

通常，學生輕松讀完小說，進而會有一些零散的，豐富的閱讀感受教師應該鼓勵學生說出自己的閱讀感受，并且要重視學生的閱讀感受，有的學生雖然有很多的閱讀感受，但是不愿意表達出來。

（一）重視學生閱讀的第一感受

能夠作為后面教學的一個切入點，教師在備課時，總是在猜測哪些內容可能比較難，需要重點講一下。但是，教師即使再了解學生，畢竟不是學生，因而不能準確地猜出學生的閱讀障礙在哪里。這時，學生的閱讀感受就能發揮作用了。學生覺得有疑惑的地方和他們最初的閱讀受挫的地方，正是教學的起點。學生閱讀的第一感受，往往具有鮮明的個性色彩，教師如果把所有這些極具個性色彩的閱讀感受集中起來，也許能挖掘出這篇小說更多的內涵接下來，教師要做一個整理的工作，把學生的這些瑣碎而豐富的閱讀感受進行一番梳理，然后再把整理后的內容反饋給學生。這種取之于學生，用之于學生的教學方式，也許更能受到學生的歡迎。

（二）訓練學生寫讀書筆記

當學生閱讀小說有了某種感受時，如果不及時記錄下來，這種感受就會像閃電一般一閃而過，正因為閱讀感受是感性的，瑣碎的，讀者一定要及時抓住它。另外，閱讀感受是小說研究的靈感來源。如果讓高中生對小說進行自主研究，他們遇到的第一個問題就是如何寫出新意，他們可能會抱怨，這篇小說有太多學者研究過了，我怎樣才能有創新之處呢？為了解決這個問題，我們必須要重視閱讀感受，閱讀感受雖然是感性的，不成體系的，但卻是最豐富的，屬于自己的東西。

綜上所述，針對當前小說教學中語文教師對教學目標的模糊，以及教法陳舊等弊端進行分析，并針對其中的問題提出一系列的改進措施，希望能在今后的教學實踐中予以應用，不斷探索，教師在小說教學中能同時不斷積累自身的閱讀體驗，找到最適合自身教學的教學方法，和學生一起成長。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：帕夫雷什中學，教育科學出版社1983年版，第47頁.

[2]蘇霍姆林斯基：和青年校長的談話，上海教育出版社1983年版.

[3]吳含荃.小說教學內容的問題及策略分析[J].語文教學通訊高中刊，2007年，第2期：20-21.第一章當前高中語文小說教學的主要問題.

[4]鐘霞梅.當小說教學也讓學生索然無味時[J].教學大參考，2005年，第10期：內蒙古師范大學碩士學位論文.