淺談校企合作背景下技工院校英語的教學改革

周寧

【摘要】校企合作是當前技工教育的發展方向。在這一背景下，本文探討了校企合作對英語教學的意義以及如何通過校企合作促進英語教學改革，從而培養出企業需求的高技能人才。

【關鍵詞】校企合作技工院校英語教改

一、引言

2014年全國職教會議指出職業教育要走校企合作、產教融合的路子。校企合作人才培養模式已被國內職業教育界廣泛認可，也是新形勢下中等職業教育改革發展的有效途徑。技工院校作為技能人才培育基地，肩負著為地方行業和企業培養高技能人才，不斷推進區域經濟產業化發展的重任，要求技工教育必須審時度勢、與時俱進，大膽推進校企合作，根據產業與行業的發展需求改革教學模式，更好地為企業和社會培養所需的專門人才。英語教學必須適應校企合作的大背景，在教學理念、教學內容、教學方法、教學評價手段上作相應改革，培養企業需求的技能人才，能利用自己的英語綜合能力提升對專業的認識，促進專業技能的發展。

二、校企合作對技工院校英語教學的意義

1、有助于轉變英語教學理念

傳統的中職英語教學注重語篇材料的學習，強調單詞識記。對于基礎偏弱的技工院校學生來說，很難提升學習興趣。校企合作框架下，不同專業可以結合專業特點，設置若干任務板塊，注重訓練解決實際問題的能力，不求英語能力的面面俱到，教學有針對性，學生學起來就會在完成一個個任務重找到興趣，培養英語綜合技能。

2、有助于推進公共英語與專業英語的融合

現在很多技工院校的公共英語一般由英語專業教師承擔，專業英語由各系部專業課老師承擔，公共英語和專業英語是分開和獨立的，兩者的教材也缺乏銜接和過渡。公共英語是讓學生學習基本的英語技能，是更有效學習專業英語的前提和基礎，因此兩者是相同教學目標下的不同教學層次，應該把兩者打通。可以嘗試按專業設立英語教學模塊，低年級的教學重點是建立基本的英語聽說讀寫能力，涉及的教學內容仍然圍繞本專業展開。進入高級工階段后，根據專業需求，設立與專業知識相結合的任務驅動型教學單元，進行教學。這就需要重構教材體系，自編教材，現在很多學校的低年級英語教材為公共英語，沒有結合專業特點，學生學習的目標性不強；進入高級工段后的專業英語又較難且缺乏趣味性，教學主要以學專業英語單詞為主，兩者缺乏過渡，專業英語失去了原有的作用和價值。

3、有助于培養企業量身需求的英語技能人才

通過校企合作可以培養企業需求的有英語特長的技能人才，企業可以根據自身實際，對不同專業的學生較早地提出英語技能的需求和標準，學校在課程設置、教學方法等方面有針對性地調整，可以集中教學資源培養企業需求的有較好英語基礎的技能人才。學習的目標明確，方向集中，無形中降低了學習的難度，提高了學習的針對性，突出了技能實用的培養策略。另外，企業介入技能人才培養，無形中提高了企業在學生心目中的印象，有利于引導學生就業，較早培養學生職業素養。

4、有助于培養“雙師型”英語師資力量

“雙師型”英語師資力量是指不進具有過硬英語專業知識、能勝任英語專業教學的老師，同時他們是學徒的師傅，能傳授學生英語操作技能和經驗，培養學生的道德素養和職業精神。在校企合作背景下，教學的目標明確，專業特點明顯，學習階段及模塊清晰，更加有利于教師針對性地打造“定制型”教學方案，有利于教師的自身成長，“雙師型”教師培養變得可行而實際。

三、如何通過校企合作促進英語教改

1、強化實踐教學，因材施教，激發學生學習興趣

現有的英語教材大多和真實生活專業情景脫離，語言的操練簡單重復，學習內容枯燥乏味。通過校企合作，可以基于不同企業崗位的用人標準，設定相應的聽說讀寫能力要求，再針對性地安排教學學時，設置教學內容和模塊，突出重點。教師或學校可自編講義，借助互聯網或多媒體教學，教學中以學生操練為主，課本內容為輔，通過情景交流、模擬對話、角色扮演等多種方式實現教學的多元化和趣味性，彌補統一教材教學內容的呆板和無針對性。針對不同專業，教師可設定不同的場景訓練，不求面面俱到，但要追求實用有效。例如，在電氣專業英語教學中，可以設置“suggestions and offer of assistance”一個教學模塊。家里的家用電器壞了，需要修理，修理師傅上門提供修理幫助，雙方一起討論如何解決問題。這樣一個模塊基于生活實際，不僅讓他們學習了電器修理涉及的專業英語詞匯和表達，更培養了他們從自己專業提出問題、解決問題的意識和能力。

2、科學系統進行課程設置，突出專業特色

系統科學安排課程和遵循循序漸進地學習過程是提升英語綜合能力的必然要求。技工院校應合理安排英語課程時間，平衡學習重點。針對一些英語要求較高的專業，應該適當提升聽說比例，提高學習標準。同時本著請進來、走出去的策略，讓企業更多融入教學。定期邀請企業員工開展講座，讓學生了解企業生產實際和任職要求，幫助學生把所學理論知識通過真實場景呈現出來，使英語知識向英語實踐能力轉化，達到學以致用的目的，真正實現高技能應用型人才培養目標。

3、鼓勵教師進入企業進行“專業化”培訓，充分利用校企合作資源

高技能人才培養的目標要求英語教師不僅專業水平一流，同時還要熟悉相關的行業發展現狀，了解相鄰或交叉學科的有關知識。廣大英語教師可以利用合作企業的優質資源，到企業實訓，學習行業最新動態，掌握該專業常用的英語表達和術語。這樣英語教師對學生以后的工作環境對英語的要求有了清晰的認識，便于在教學中“有的放矢”，提高了教學生實用性。

四、結語

校企合作的目的是為了讓學校培養出更加滿足企業需求的高技能人才。這種合作模式給技工院校英語教學改革帶來了極大的挑戰。但有效整合校企資源，強化實踐教學，突出專業特色，將企業生產實踐與教學環節相結合也給英語教學教改帶來了新的生機。技工院校學生英語能力的培養任重道遠，教學改革的推進還將是一個漫長的過程，這也是一個所有技工院校英語從業者面臨的大課題，我們將繼續加以嘗試，以期作出些許貢獻。

參考文獻：

[1] 王毅. 以三個零距離構建高技能人才培養機制. 2004， （22）.

[2] 吳蘭. 校企合作環境下高職英語教學改革初探[J]. 中國科技博覽，2012， （7）：263.