需要層次理論與農村留守兒童學習動機的培養

楊唱

引言：奧蘇泊爾指出，“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。”而現實學科教學中如何有效激發學生學習動機一直是困擾眾多教師的難題。美國心理學家馬斯洛（A.Maslow）從人本主義心理學角度出發提出需要層次理論，并闡明了關于學習動機的觀點。

關鍵字：需要層次理論 農村留守兒童 學習動機

摘要：本文通過對馬斯洛需要層次理論的闡述并結合當前農村留守兒童心理特點論證了學習動機對于農村學生學習與教學的重要性及積極意義，并據此提出關于有效促進農村留守兒童學習的指導策略。

一、需要層次理論

美國心理學家馬斯洛認為人的行為都有其特殊的目標，這些目標來源于行為主體的需要。在需要層次理論中，馬斯洛人的需要分為七種，即生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，求知需要，審美需要和自我實現的需要。這七種需要從高到低排成類似金字塔的等級，較低級的需要至少必須部分滿足之后才會產生較高級需要，較高級的需要是在較低級需要的滿足的基礎上建立起來的。前四種需要為缺失性需要，在我們生存中不可或缺，必需得到一定滿足，而一旦得到滿足，由此產生的動機也會消失。由此來看，學生缺乏學習動機有可能是因為某種缺失性需要未得到充分滿足而引起的。例如某生因家庭貧困交不起學費，那他就很可能在生理需要及安全需要方面無法得到滿足。后三種需要屬于成長性需要，它同缺失性需要的區別在于其永不滿足性。在滿足物質需要前精神需要是不會出現的，因為人的動機聚焦于物質需要，只有當其得到充分滿足后，高級需要才會出現。因此教師關注學生學習時，更要關注學生的情感和生活，消除影響學生積極有效學習的因素，促進其自我實現。

學習心理認為，人類學習是為了追求自我實現，即通過學習來充分發展、實現自己的生命價值和意義，個性和潛能。從該角度出發，自我實現是一種重要的學習動機。Stevick（2000）指出，認知與情感唇齒相依。情感信息與其他各種信息，如視覺，語言，聽覺，嗅覺信息一并儲存在大腦中。學生在學校里最缺乏的是愛與自尊。如果學生感到自己確實關愛和自尊，他們就不會將注意力轉移到學習上，尤其是農村留守兒童。

二、學習動機

動機是指引起個體活動，維持這種活動，并使之朝向某一目標前進，一滿足個體某種需要的一種內部動力。學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力取向。學習動機與學習的關系是辯證的，學習動機驅動學習，學習又能產生學習動機。學習本身就是下一步學習的動機，一味向學生“灌輸”學習動機是達不到理想效果的，只有在適當的學習環境下，才能發揮學習的動機作用。

三、農村留守兒童心理特點

首先，和正常兒童比較起來，農村留守兒童的父母外出務工養家，他們大都由爺爺奶奶監護，缺少父母呵護疼愛。與父母的長期分離使他們內心寂寞孤獨，一些不良的情感因素，如自卑，內向等消極因素就易出現并直接影響其課堂表現及學習動機。有研究顯示，有30%左右的留守兒童存在明顯的心理健康問題，其中孤獨敏感、情緒不穩定等問題較為突出。另有研究表明，農村留守兒童的心理健康問題有以下幾方面：孤獨感、委屈難過、敏感自卑以及憂慮情緒。其中孤獨感是留守兒童最多的情緒體驗，委屈難過和敏感自卑也是留守兒童群體的代表性情緒感受，憂慮情緒主要發生在初中留守兒童群體。其次，留守兒童對于學習觀念的缺乏也是缺乏學習興趣的重要原因。

四、需要層次理論下培養學習動機

首先，教師應與學生建立民主平等的師生關系。由于留守兒童自身的特殊性，他們既需要老師給予生活學習方面的指導，需要老師的關懷和欣賞。當這些孩子犯錯誤時，教師應該動之以情，曉之以理，循循善誘，而不能粗暴地訓斥嘲弄。其次，教師要幫助留守兒童根據他們現在的學習情況建立合理的學習目標，對學習結果進行積極有效的反饋，幫助學生樹立正確的學習觀。再次，教師要經常與監護人溝通交流，了解孩子在家的學習情況和生活情況，必要時進行家訪。

五、啟發與建議

要從根本上解決農村留守兒童問題，需要政府、學校以及家庭之間的協調合作，需要社會各界的關注和采取切實可行的措施。

1、政府應當更加關注留守兒童

各級政府應通過制定相應的法律法規，強化農村父母在子女監護和教育方面的職責。政府應加強寄宿制學校的建設，改善農村兒童的居住和學習條件。在學校設置上盡可能縮小農村小學教學點的覆蓋范圍，在教育管理上應該利用各種資源為農村兒童提供和改善生活條件。開展支教活動滿足農村中小學的學習需求。

2、家長應該多關心留守兒童的成長

家庭中對留守兒童影響最大的莫過于父母。父母應該多關心孩子對孩子多一點關愛，糾正錯誤的教育觀念，尤其是女孩的教育。雖然每個孩子都希望得到父母的贊揚和鼓勵，但家長偶爾的批評會使其端正學習態度。對于成績較落后的孩子，家長應給予及時鼓勵，增強孩子的自信心，保護其自尊心。

3、社會應為留守兒童創造良好的環境

處于小學階段的留守兒童心智尚未成熟，仍然是幼稚與成熟的矛盾體。社會上的各種因素很容易對他們的成長產生影響。各種媒體應該多提供一些正面的榜樣，不斷改善留守兒童對教育的認識，使他們認識到學習的重要性。網吧等各種娛樂場所應嚴格限制未成年人進入，以避免更多的學生泥足深陷。

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