新形勢下高校計算機教學模式的探討和實踐

陳貴平

摘要：在高校的學科中，計算機是一門地位比較重要的學科，學生的計算機學得好與否直接關系到學生綜合能力的培養和鍛煉，隨著信息時代為教學帶來的深刻變革，高校計算機教師應該著重培養學生的創新能力，在教學中高校計算機教師應該從教學方法、教學理念、學生思想觀念等方面綜合考慮，為學生量身定做一套教學方法，從而不斷的提升和完善高校計算機教學質量，提高學生的學習創新能力，為社會供應足夠的創新性人才。本文結合我國當前高校計算機教學現狀，分析影響計算機教學存在的問題，提出提升、完善我國高校計算機教學方法的策略。

關鍵詞：計算機教學 創新能力 教學改革

隨著物聯網、云計算等計算機新興領域的發展，各高校不斷擴大計算機及相關專業的辦學規模，相應的畢業生人數也年年創新高，就業形勢越來越嚴峻。如何使學生更好地適應社會、適應就業單位的要求，增加就業機會，則需要不斷增強學生的從業技能。

一、當前我國高校計算機教學的現狀分析

當前我國高校計算機教學受到教學方式、教學內容、學生自主學習能力以及管理方式方法等多方面因素制約，嚴重影響了高校計算機教學的結構、內容、深度和模式等。結合實際情況，多數高校在計算機教學中主要存在以下幾點問題：

（一）表面為學，實則為“混”

高中畢業進入大學后，由于教學方式的突然轉變，導致學生出現放松散漫的狀態，缺乏自主的學習意識。多數學生由于脫離了傳統教學的枷鎖，并且對所學專業不清楚，處于一種被動的、盲目的學習狀況，學生在學習計算機過程中，其主要目的并不是為了學習計算機的各種技術和相關應用，而是單純的為了“混”學分、“混”等級證書，這就導致了多數學生雖然具備國家承認的計算機等級證書，但是缺乏實際操作經驗，計算機相關技能生疏，不具備計算機相關技能，致使高校無法向社會輸送高素質的計算機人才。

（二）教學內容枯燥乏味，過于死板

在我國高校的計算機教學中，非計算機專業的學生在教學對象中占有主體地位，這些學生的學習重點更多的是側重于學習計算機的實用性和應用功能，他們是把計算機當成一種工具去學習。枯燥的理論學習和繁雜的重復操作練習并不是這些非計算機專業的學生所關注的，他們更加在意計算機實際應用結合的學習和分析。我國的高效計算機教學方法著重理論輕于實踐，填鴨式的死板教學與應用脫節，過多的偏重于計算機教學的理論傳授，如組成原理、操作系統、軟件工程、數據庫理論等，缺乏在實際舉例中實施教學，造成了教學內容枯燥乏味，過于死板。

（三）缺乏對學生的正確引導，教學模式嚴重滯后

正確的教學模式應該在豐富的教學經驗基礎上對學生進行一定的教育思想指導。當前我國高校計算機教學過于強調教學框架、內容和任務，忽略了因人而異、因專業而定的科學教育方法，導致教學資源無法與課堂相配套，教師在實施教育過程中過于隨意，無法做到課堂教育最優化。

二、新形勢下高校計算機教學的改革路徑

鑒于以上我國高校計算機教學質量的提高過程中受到了如上所述的種種阻礙與影響，因此，我們必須盡快找到合適的教學改革路徑，真正讓高校計算機教學能夠適應新形勢的變化與需求，培養出符合現代化社會經濟發展需求的計算機人才出來。

（一）采取差異性教學手段

由于我國是一個幅員遼闊的國家，各個高校所在的地區經濟等各方面的因素與條件存在著較大的差異性，很多高校的學生又是來自于不同的地區，他們原先的計算機基礎知識并不是很一致，一些較為發達地區的學生很早就接觸并掌握了一些計算機知識與技能，而一些來自于不夠發達地區的學生則對計算機知識較為陌生甚至于從來沒有接觸過。因此，高校計算機教學過程中，一定要在根據統一的教學大綱與教學計劃的指引與要求下，充分尊重學生的這種差異性，盡可能的避免由于學生對于計算機知識與技能的差異性而導致的學習不熱情的現象發生，而應該充分尊重學生的不同實際情況，根據學生的差異性基礎來進行因材施教，把他們劃分為不同的基礎班和提高班等，對他們采取差異性教學模式，并據此設計并安排具體的教學計劃與教學任務，真正提高計算機教學的針對性與科學性，不僅可以大大增強學生的學習自信心，還可以實現他們的共同進步與提高。

（二）實施創新性教學方法

作為一門實踐性很強的學科來說，計算機課程在實際的教學過程中，計算機教師應該充分注意到計算機應該聯系最新的科研成果以及應用成果來進行教學，要充分把握并利用好現代化的教學輔助手段與設備，努力做到與時俱進，創新教學方法，這就可以真正幫助高校計算機教師來精心設計并準備好計算機教學手段與方法，通過創新型的教學方法來切實提升高校計算機的教學效果。具體來說，高校應該采取“任務驅動型”的教學方法，這是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它的核心就是要把知識學習包含在一個或幾個教學任務當中，讓學生在教師的引導下對教學任務進行分析與討論，并最終討論出解決方案，從而讓任務目標實現來驅動學生實現對計算機知識與技術的意義建構。

（三）努力營造良好的學習氛圍

高校計算機教學過程中，計算機教師應該充分意識到教學活動實際上一個雙向性的過程，教師應該要充分激發出學生的學習興趣，為他們營造出一個較為輕松渝決的學習環境與學習氛圍，讓計算機學習由枯燥乏味變得生動有趣，不僅可以大大培養學生的求知欲與創新能力，還可以讓教師避免過去那種照本宣科的教學方法，可以讓教師在進行計算機診日果的過程中，注意收集與課堂有關的內容與技巧，可以通過精心準備的教學素材來最大限度的吸引住學生的注意力，還應該充分利用好多媒體技術的動態演示功能來把較為抽象的計算機內容化為更為形象化的教學內容，在激發出學生好奇心與求知欲的同時，增強教學效果。

三、結語

總之，在高校計算機教學模式的探究中，要以學生的創新教育、素質教育為指導，既要體現對知識的學習，又要踐行對能力的掌握，從而實現為國家和社會發展培養更多的高素質、高技能、高修養的計算機精英隊伍。

參考文獻：

[1]劉波，沈岳，曾瑩高校計算機項目驅動式教學模式探索[J].計算機教育.2011（04）

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