依托企業(yè)行業(yè)凝練特色加強(qiáng)印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

陳華

[摘 要]印刷技術(shù)高技能人才的培養(yǎng)離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的支持，因此建設(shè)好重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)更高質(zhì)量的技能人才必須依托企業(yè)行業(yè)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，必須堅(jiān)持“依托行業(yè)，貼緊企業(yè)辦專業(yè)”的思想，不斷深化“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學(xué)模式，積極形成鮮明的專業(yè)特色。因此，本文依托企業(yè)行業(yè)的凝練特色，探討了如何加強(qiáng)印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)。

[關(guān)鍵詞]印刷技術(shù)；重點(diǎn)專業(yè)；企業(yè)行業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.173

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

2016年12月李克強(qiáng)對(duì)推進(jìn)“中國(guó)制造2025”工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議作出重要批示，強(qiáng)調(diào)以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，形成新動(dòng)能培育與傳統(tǒng)動(dòng)能改造提升、互促、共進(jìn)，弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國(guó)制造水平。有些學(xué)院印刷媒體技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，著力弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神，“苦練內(nèi)功”、精益求精、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，提升學(xué)生技能水平，努力構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)新模式，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速增產(chǎn)、邁向高端水平提供堅(jiān)實(shí)有力的高技能人才支撐。

1 按“六化”推進(jìn)工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程改革

按照學(xué)生技能成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，通過(guò)課程與企業(yè)崗位銜接的研究與實(shí)踐，形成了具有學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合課程基本特性，并按工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程推進(jìn)實(shí)踐，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)向縱深發(fā)展。

1.1 企業(yè)課程構(gòu)成系統(tǒng)化

從課程結(jié)構(gòu)上看，工學(xué)結(jié)合體系的課程既有學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)類課程，也有獲得專業(yè)技能和工作過(guò)程知識(shí)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)類課程，更有獲取真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐類課程，其中，以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)類和實(shí)踐類課程為主，從而構(gòu)建起一個(gè)“知識(shí)—技能—經(jīng)驗(yàn)—能力”四位一體的課程體系，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷由“模擬訓(xùn)練到真實(shí)實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)到能力”“技能到工作經(jīng)驗(yàn)”的升華，最終實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 企業(yè)課程目標(biāo)綜合化

工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的目標(biāo)是“顯性”目標(biāo)和“隱性”目標(biāo)兼有綜合性目標(biāo)。“顯性”目標(biāo)是“學(xué)會(huì)工作”。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生能夠完成既定的“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”。以此為載體，實(shí)現(xiàn)更為重要的“隱性”目標(biāo)，一是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，二是“學(xué)會(huì)發(fā)展”，在學(xué)會(huì)工作的過(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，提高方法能力、交流與合作能力、遷移能力和形成職業(yè)素養(yǎng)，為“職業(yè)生涯發(fā)展”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 企業(yè)課程內(nèi)容一體化

工學(xué)結(jié)合的企業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容源自真實(shí)工作，經(jīng)“教學(xué)化”處理后形成，其特點(diǎn)是將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作過(guò)程知識(shí)、勞動(dòng)組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容以完整工作過(guò)程為主線進(jìn)行整合，形成一體，以學(xué)習(xí)或工作任務(wù)為載體加以呈現(xiàn)，其內(nèi)容組成不僅僅是理論、技能、流程、方法、標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)性和操作性的專業(yè)化內(nèi)容，同時(shí)亦包含在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行養(yǎng)成性培養(yǎng)的職業(yè)化內(nèi)容。

1.4 企業(yè)課程教學(xué)組織工作化

工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程是“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過(guò)程系統(tǒng)中”而不是在學(xué)科系統(tǒng)中實(shí)施教學(xué)組織，教學(xué)組織過(guò)程融入完整工作過(guò)程的大框架中，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，做中學(xué)，學(xué)中做，同時(shí)考慮學(xué)生自已對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，其特點(diǎn)是按工作流程排列教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序，按工作規(guī)范制定教學(xué)要求，按工作要求確定教學(xué)目標(biāo)，按勞動(dòng)組織形式實(shí)施教學(xué)組織形式，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律共同確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)策略和教學(xué)方式與方法。具體來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的教學(xué)組織是“學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”“學(xué)習(xí)地點(diǎn)實(shí)訓(xùn)中心與職業(yè)崗位相結(jié)合”“學(xué)習(xí)形式以模擬訓(xùn)練和崗位真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合”。

1.5 企業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化

只有在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中才能有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。職業(yè)環(huán)境包含職業(yè)情境、職業(yè)工作內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)涵。工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境相比，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，“形似”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)情境是高度仿真的學(xué)習(xí)情境，既有實(shí)際工作場(chǎng)景，同時(shí)又具備特有教學(xué)功能；“神似”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)涵上，工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相對(duì)接，學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，教學(xué)組織形式與勞動(dòng)組織形式相統(tǒng)一， 對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致。

1.6 企業(yè)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)職業(yè)化

工學(xué)結(jié)合企業(yè)課程學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是“以職業(yè)人”為定位基點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“職業(yè)化的評(píng)價(jià)”而“非專業(yè)化的評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，在對(duì)知識(shí)、技能等專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重對(duì)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主；在評(píng)價(jià)功能上，以診斷、激勵(lì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心功能。

2 建立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，健全印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)制

2.1 建立實(shí)效人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

印刷技術(shù)專業(yè)要與省市印刷復(fù)制業(yè)協(xié)會(huì)，印刷包裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家定期舉辦印刷人才培養(yǎng)論證會(huì)與校企合作懇談會(huì)，使人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的實(shí)效性，有效克服高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)需求斷層現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

2.2 形成師資互換，校企相互支持、協(xié)作進(jìn)步的良性合作機(jī)制

為更好地進(jìn)行專業(yè)特色建設(shè)，印刷技術(shù)專業(yè)要聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家，參與校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生認(rèn)知企業(yè)前沿技術(shù)革新、工藝發(fā)展“直通車”，學(xué)校與企業(yè)合作編寫(xiě)具有學(xué)院特色的專業(yè)教材和培訓(xùn)講議；聘請(qǐng)他們參與對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與指導(dǎo)工作。同時(shí)，專業(yè)教師也可受聘為企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。此外，企業(yè)還可接納教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，協(xié)助學(xué)校提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，校企相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3 開(kāi)通印刷企業(yè)專家課堂、聚八方印刷專業(yè)人才建專業(yè)

為了更好地讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)技能人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生盡早和盡可能多地的感受到來(lái)自企業(yè)技術(shù)專家、管理專家的指導(dǎo)，積累來(lái)自企業(yè)方面的實(shí)用技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊專業(yè)視野，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，調(diào)整好實(shí)習(xí)與就業(yè)的心態(tài)。印刷技術(shù)專業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)印刷企業(yè)專家課堂，請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校作專題講座。此項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)運(yùn)用、管理及企業(yè)文化，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性都能起到很好的促進(jìn)作用。

3 引企進(jìn)校，自建校辦企業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)雙平臺(tái)

3.1 優(yōu)化“自主校中廠”功能，創(chuàng)印刷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐新環(huán)境

優(yōu)化“自主校中廠”功能，針對(duì)高職實(shí)訓(xùn)基地存在師資、設(shè)備、項(xiàng)目、耗材四不足，教學(xué)功能單一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量縮水等問(wèn)題以及有效克服引進(jìn)的校外印刷企業(yè)在運(yùn)行上存在的諸多困難與局限，相關(guān)人員秉行“校辦企業(yè)相輔、生產(chǎn)教學(xué)相融”的指導(dǎo)思想，學(xué)院注冊(cè)運(yùn)營(yíng)了校辦印刷企業(yè)。隨著專業(yè)建設(shè)不斷加深，“自主校中廠”資產(chǎn)逐年增值，經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益逐年提升，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)雙贏的局面。

“自主校中廠”教學(xué)模式在很多方面對(duì)印刷技術(shù)人才的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，實(shí)行“學(xué)、做、訓(xùn)、賽、鑒、培”綜合服務(wù)。在實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)高、技能強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)方面可取得顯著成效。第一，應(yīng)建立按生產(chǎn)需求執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃等系列制度；第二，應(yīng)系統(tǒng)組織“教學(xué)做”課程、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，課程結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)加工真實(shí)產(chǎn)品，時(shí)間優(yōu)先、耗材免費(fèi)；第三，應(yīng)負(fù)責(zé)大賽選手的培訓(xùn)、學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

3.2 引企進(jìn)校，使校中有廠、廠中融教成為現(xiàn)實(shí)

引進(jìn)校外高新印刷企業(yè)的研發(fā)中心、工程技術(shù)中心進(jìn)校，建立能滿足企業(yè)研發(fā)、工程技術(shù)試驗(yàn)檢測(cè)的印刷工程中心。引企進(jìn)校，將企業(yè)高層次工程技術(shù)人才被有效的吸入專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍中，從而使印刷技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)提高到一個(gè)新的水平，學(xué)生、教師的專業(yè)技能可向縱向發(fā)展。同時(shí)企業(yè)進(jìn)校后，可捐贈(zèng)相關(guān)設(shè)備，提高校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、科研的能力，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐所采取的“企業(yè)內(nèi)植、實(shí)境耦合”教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

4 高融合、強(qiáng)平臺(tái)、貼專業(yè)、同發(fā)展

4.1 設(shè)立創(chuàng)新中心與協(xié)同育人基地，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)縱向發(fā)展

在行業(yè)、企業(yè)的協(xié)助下，學(xué)院可成立綠色印刷技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心與跨媒體印刷技術(shù)人才協(xié)同育人基地，為培養(yǎng)科技型、復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、品牌專業(yè)同步建設(shè)與發(fā)展

印刷技術(shù)專業(yè)可依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展上強(qiáng)調(diào)全面融合，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，印刷技術(shù)專業(yè)可進(jìn)行省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)品牌專業(yè)的建設(shè)，依托高平臺(tái)，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)特色化，驅(qū)動(dòng)專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)同發(fā)展。

5 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案

5.1 創(chuàng)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)用融通、三段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案

在充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合印刷行業(yè)崗位多、不同崗位必備的公共支撐課程以及不同崗位群對(duì)技能和知識(shí)的不同要求，形成“寬基礎(chǔ)、大平臺(tái)、高素質(zhì)、強(qiáng)技能、備專能、融拓展”的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建出以文化素質(zhì)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)通用課程為平臺(tái)、專業(yè)核心課程為重點(diǎn)、專業(yè)方向課程塑專能進(jìn)行分流培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接的模塊化課程體系。

5.2 踐行學(xué)用融通、反復(fù)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

專業(yè)課程與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入企業(yè)崗位用工標(biāo)準(zhǔn)，在課程與技能訓(xùn)練排序上，按技能人才職業(yè)能力的形成規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)本身所固有的邏輯關(guān)系，采取“知識(shí)與技能層層遞進(jìn)，工作與學(xué)習(xí)反復(fù)交替”的三段遞進(jìn)式實(shí)施培養(yǎng)。

6 結(jié) 語(yǔ)

高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中起到一定的引領(lǐng)作用，是深化高等職業(yè)教育改革的動(dòng)力源與“排頭兵”，國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴人們，要辦好高等職業(yè)教育，辦好專業(yè)，必須強(qiáng)有力的依托行業(yè)、企業(yè)，彰顯專業(yè)特色，強(qiáng)化專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，才能使專業(yè)建設(shè)持續(xù)、健康發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)跑世界，更好的弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神。

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