信息化教學在螺紋的規定畫法中的應用

張孜勤+司開妹

[摘 要]在機械制圖的標準件與常用件的畫法中，我國對外螺紋、內螺紋和螺紋聯接規定了特殊的畫法。對于螺紋的畫法來講，外螺紋的畫法和內螺紋的畫法容易混淆。所以本文根據教學目標，設計了教學環節，并采用信息化教學手段，把螺紋的規定畫法知識和工作任務相結合，以突破教學難點，全面提升教學成效。

[關鍵詞]信息化教學；機械制圖；螺紋畫法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.152

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

在中等職業學校里，機械制圖這門課程是機械專業學生的一門重要技術基礎課，它的主要任務是培養和發展學生的空間想象能力，掌握一定的繪圖和識圖能力，其包括圖形表達能力、對物體的觀察能力、空間思維能力、空間形體分析和構形能力等，而影響這些能力的主要因素是空間想象能力，從而教學的難處也就在于如何激發學生的學習興趣、培養學生的空間想象能力。機械制圖中的常用件，是指機器中廣泛使用的螺栓、螺母、螺釘、鍵、銷、齒輪、軸承和彈簧等零件。有些常用零件，雖然不是標準件，但其結構要素的幾何參數也已經標準化，如螺紋、齒輪等。繪制這些常用件的圖樣時，為了能夠快速完成繪制的圖樣，我國對外螺紋、內螺紋、螺紋聯接、螺栓聯接、螺柱聯接以及螺釘聯接等標準件、常用件規定了畫法和注法。然而對于螺紋的畫法來講，外螺紋的畫法和內螺紋的畫法容易混淆，這部分內容是由基礎部分轉入應用部分的過渡性內容，也是學習讀繪裝配圖的前提。所以筆者根據教學目標，設計教學環節，采用信息化的教學手段，把螺紋的規定畫法知識和工作任務相結合，在文中闡述了如何應用信息化教學手段，學習螺紋的規定畫法。

1 在螺紋的規定畫法里應用信息化教學手段

1.1 布置任務

為了提高學生的注意力，教師可以采用網絡資源平臺。為了檢查學生對已經學過的螺紋要素的掌握情況，教師可以在網絡資源平臺上設置好相應的檢查題目，由網絡資源平臺隨機出題，進行檢查，內容要包括螺紋牙型（三角形、梯形和鋸齒形）、螺紋的大徑、螺紋的小徑、螺紋的中徑以及螺紋的分類等知識內容，系統自動統計結果并評分。

1.2 任務實施

1.2.1 繪制外螺紋

任務分析：外螺紋的規定畫法是用粗實線繪制外螺紋的大徑，用細實線繪制外螺紋的小徑，用粗實線繪制螺桿的倒角和倒圓，小徑的直徑可近似大徑直徑的0.85倍，用粗實線繪制螺紋終止線。

任務實施：為了能更加形象、直觀，實現三維動態，教師可采用外螺紋畫法的微視頻，并結合課件展示外螺紋的畫法，教師還要結合實物進行黑板演示。外螺紋規定畫法如圖1所示。

1.2.2 繪制內螺紋

任務分析：通常內螺紋的規定畫法是采用剖視圖來表示內螺紋。此時，用細實線繪制內螺紋的大徑，用粗實線繪制內螺紋的小徑，用粗實線繪制內螺紋的螺紋終止線，剖面線畫到粗實線處。在投影為圓的視圖上，內螺紋的大徑只畫大約3/4圈。

任務實施：為了能更加形象直觀，實現三維動態，教師可采用內螺紋畫法的微視頻，并結合課件展示內螺紋的畫法，教師還要結合實物進行黑板演示。不通孔內螺紋畫法如圖2所示。

1.3 任務鞏固

教師可設置找出圖中錯誤的螺紋畫法，如圖3所示，將正確的圖畫在空白處的任務。

教師還可在網絡資源平臺上提供外螺紋畫法的微視頻和內螺紋畫法的微視頻，以供學生參考。

1.4 任務評價

教師通過網絡資源平臺在線掌握學生繪制螺紋的程度，展示出繪制正確的螺紋畫法和繪制錯誤的螺紋畫法，不斷強化螺紋規定畫法的教學重點，進一步突破教學難點。同時對學生的語言組織能力、解決問題能力、概括能力等進行評價。在進行評價時，會存在認知水平有高有低的情況，而這時教師要考慮學生的差異，突出學生的進步。

每個小組進行相互評價，每個同學分享自己學到繪制外螺紋的知識內容、繪制內螺紋的知識內容，特別是容易混淆的知識內容。例如：在外螺紋的規定畫法中，繪制外螺紋的大徑用粗實線還是細實線？繪制外螺紋的小徑用粗實線還是細實線？螺紋終止線畫到什么位置？在內螺紋的規定畫法中，繪制內螺紋的大徑用粗實線還是細實線？繪制內螺紋的小徑用粗實線還是細實線？大徑畫3/4圈，還是小徑畫3/4圈？

在每個小組都完成任務時，在網絡資源平臺上進行在線統計繪圖成績，然后依次排序。

最后，在網絡資源平臺內，完成綜合評價表。通過個人、小組、教師三位一體的測評方式，對學生學習螺紋規定畫法的學習觀念、學習手段、學習收獲等進行評價，使評價結果更趨客觀性，讓評價真正起到促進學生學習的作用，且能較真實的反映出學生的綜合素質。

1.5 任務拓展

通過網絡資源平臺，展示微視頻：外螺紋和內螺紋相互配合時的視頻，思考：采用什么視圖表示內外螺紋聯接？采用什么畫法繪制外螺紋與內螺紋旋合部分？采用什么畫法繪制外螺紋和內螺紋沒聯接到的部分？

2 在螺紋的規定畫法中采用信息化教學的優點

2.1 解決了傳統教學中螺紋規定畫法的教學弊端

傳統講解螺紋規定畫法時，存在以下教學弊端：學生處于被動的學習狀態，從而他們學習螺紋規定畫法的興趣不濃，缺乏一定的空間想象力。在傳統課堂里，教師利用掛圖來講授螺紋規定畫法的知識，上課的內容以靜態為主，無法呈現三維動態，而且掛圖上的圖線，后排學生看不清，在掛圖上難以展示繪圖細節，對于教學重難點很難有效突破。鑒于傳統課堂的不利因素，根據教材，有的放矢地采用信息化手段來輔助教學。在教學中，通過采用Solid Works動畫和微視頻，使上課內容動態和靜態相結合，能更好地呈現三維動態，同時應用電子白板，能清晰展示繪圖細節，并應用在線統計功能，動態把握學生的學情。由此采用信息化教學，解決了傳統教學中螺紋規定畫法的教學弊端。

2.2 促進學生提高學習螺紋規定畫法的學習動力

在中職學校里，學生剛剛初中畢業，又沒進過機械廠實習，他們在課堂上較為沉默，學習的興趣不高，學習的動力不足，上課專心聽講的時間很短，同時缺乏對理論知識的學習興趣，缺乏較好的分析問題能力和解決問題能力，但是他們頭腦聰明，思維敏捷，喜歡各種動畫和視頻。所以在教學中運用多媒體教學手段，如PPT、各種軟件，微課，微視頻，網絡資源平臺等信息化手段，輔助學生學習螺紋的規定畫法。應用網絡資源平臺的學習資源，能夠給學生提供豐富的學習資源。應用網絡資源平臺的師生互動功能，能夠互相答疑，解決了學生學習時存在的問題。因此，采用信息化教學，能夠促進學生提高學習螺紋規定畫法的學習動力。

2.3 有效突破了螺紋規定畫法的教學重難點，提升了教學效果

在螺紋的規定畫法中，教學重難點所在之處是學生經常容易混淆的地方有用粗實線表示外螺紋的大徑，用細實線表示外螺紋的小徑；內螺紋的大徑用細實線表示，內螺紋的小徑用粗實線表示等。對于內、外螺紋的大徑和小徑的畫法，什么時候用粗實線，什么時候用細實線，學生經常會混淆，也會經常畫錯。還有在畫剖視圖表示的內螺紋的畫法中，螺紋終止線用粗實線表示，剖面線畫到粗實線處，然而學生也會混淆螺紋終止線是用粗實線繪制還是細實線繪制，剖面線要不要畫到粗實線位置，因為學生混淆了大徑和小徑的粗實線和細實線畫法。針對學生易犯錯的地方，也是教學重難點所在之處，所以教師可以在教學中運用各種集成軟件，比如：制作外螺紋畫法的微視頻和內螺紋畫法的微視頻以及使用網絡資源平臺和課件，更加形象直觀，三維動態展示繪制粗實線和細實線的位置，學生不再混淆粗實線和細實線繪制的位置，能夠很好地掌握內、外螺紋的規定畫法，從而有效解決教學的重難點。因此，采用信息化教學，有效突破了螺紋規定畫法的教學重難點，提升教學效果。

3 結 語

在機械制圖的螺紋規定畫法中，根據教材內容，結合學生的認知水平和能力，本文闡述了如何應用信息化教學手段學習螺紋的規定畫法。通過采用信息化手段輔助教學，提高學生的學習興趣和學習動力，使用三維動態展示螺紋的規定畫法，有效突破了螺紋規定畫法的教學重難點，從而有效提升了教學效果。

主要參考文獻

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