項目化訓練模式在本科畢業(yè)設計中的應用

劉春山+陳思羽+李憲芝+焦仁寶+楊海+張秀華

[摘 要]本文對畢業(yè)設計現(xiàn)狀進行了分析，并簡述了工程類畢業(yè)設計模式改革創(chuàng)新的必要性，分析了畢業(yè)設計題目選擇的必要性、項目化模式的建立、指導教師隊伍組建、校企合作機制的建立，并對項目訓練模式進行了介紹，提出了項目化模式在畢業(yè)設計中的應用和實施過程。

[關鍵詞]畢業(yè)設計模式；本科；項目化訓練模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145

[中圖分類號]G642.4；TP3-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

畢業(yè)設計論文是本科生教學的最后一個環(huán)節(jié)，是將大學期間所學習的知識點與實踐相結合的一個重要過程，也是本科生在就業(yè)前一次獨立完成任務的訓練過程。在畢業(yè)設計過程中，可以綜合培養(yǎng)學生的獨立思考、團隊作戰(zhàn)及實際應戰(zhàn)能力，這些是大學課堂或其他實踐環(huán)節(jié)所不能替代的，因而在培養(yǎng)高層次人才中占有重要的位置。目前，部分畢業(yè)設計論文內容脫離實際，過于理論化，沒有跟實際項目有機結合，不能把所學知識應用到實際問題上。為此，本文研究在本科畢業(yè)設計論文過程中如何應用項目化訓練模式。

1 畢業(yè)設計教學研究現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是大學畢業(yè)與參加工作之間的一個實踐環(huán)節(jié)，是從學生時代向工作崗位過渡的一個引導，因此，此環(huán)節(jié)非常重要。當前，工科高校畢業(yè)設計都是自行擬定畢業(yè)設計題目，不涉及其他專業(yè)內容，導致培養(yǎng)出來的學生進入工作崗位后，出現(xiàn)不適應、協(xié)作意識和溝通能力培養(yǎng)不到位，需要一段時間才能進入正常工作狀態(tài)，影響了工作進程的情況。教育研究專家對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設計（論文）中所存在的問題進行了總結，如：畢業(yè)設計題目類型單一化，理論與實際工程聯(lián)系的課題比較少；學生不能從多方面獲取知識，只能單一地從書本上獲取知識，造成學生解決問題的能力差；部分學生投入畢業(yè)設計的時間不足，積極性不高；部分教師對畢業(yè)設計學生投入指導時間少，畢業(yè)設計考核方法不科學等問題。綜上所述，雖然從建立學生自擬題目機制、設立創(chuàng)新性題目、與實際課題相關的真題、改革畢業(yè)設計（論文）成績評定模式等角度提出解決了方案，提高了學生對畢業(yè)設計（論文）的興趣和參與的積極性，但是針對實際應用中的協(xié)作團隊化意識沒有重點涉及，其中“團隊化”恰恰是現(xiàn)實工作中最為重要和需求的。

2 工程類畢業(yè)設計模式改革創(chuàng)新的必要性

2.1 題目的選擇是關鍵

畢業(yè)設計題目決定了研究內容，能否順利完成畢業(yè)設計完全取決于畢業(yè)設計題目的難易程度。首先，選題難度要適中，同時工作量要達到學校的要求，并能充分利用學生畢業(yè)設計的時間完成設計任務，如果內容過于復雜、工作量太大，超出了學生的實際水平，會造成畢業(yè)生的心理壓力大；其次，選題不能是單純的理論性題目、查查資料寫寫總結就能完成任務，這樣只是一個形式上的畢業(yè)設計，達不到畢業(yè)設計的要求，未能實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質能力的目標。同時，要根據(jù)學生的實際情況，結合教師的科研項目，綜合考慮選擇畢業(yè)設計題目，考慮本專業(yè)主要培養(yǎng)方向，體現(xiàn)出專業(yè)特色，將理論與實踐有機的結合到一起，按照不同學生以不同的方式來帶動其積極性，在有效的畢業(yè)設計時間內，運用所學習的理論知識和技能，利用實驗室現(xiàn)有的條件，最大限度完成畢業(yè)設計內容。

2.2 要給學生一定的自主權，留出發(fā)揮空間

以學生現(xiàn)有水平為前提，充分考慮學生的能力，不同學生設計不同的內容，各盡所能，充分發(fā)揮個人的能力。指導教師要結合畢業(yè)設計要求，預先對設定畢業(yè)設計的內容、所用的設計方法、需要的儀器設備、項目化應用前景及畢業(yè)設計所要達到目標進行詳細闡述，便于學生選擇自己喜歡的題目，發(fā)揮自己的優(yōu)點及長處。根據(jù)此情況，畢業(yè)設計的題目數(shù)要大于畢業(yè)設計學生數(shù)，學生要有可選性。初步確定題目后，教師與學生要多進行溝通，進一步了解學生對此題目的興趣，針對學生的特點及科研項目的實際情況，確定該學生的畢業(yè)設計具體內容等。

2.3 要與考研方向相結合，促進質量的提高

畢業(yè)生中部分學生要備考碩士研究生，這就存在考研時間與畢業(yè)設計的時間相沖突，因此，要處理好兩者的關系，做到兩者均不誤。根據(jù)考研學生的考取專業(yè)，教師可給予與其考研專業(yè)相近的畢業(yè)設計題目，攻讀研究生可以繼續(xù)本科設計的內容，這樣可以最大限度調動學生做畢業(yè)設計的積極性。另外，畢業(yè)設計內容應與該學生考研方向相近或相同，這對于備考碩士研究的學生來說，有利于幫助其碩士考試及復試。因此，學生會投入極大的熱情和盡最大的努力，高質量地完成畢業(yè)設計。

3 項目訓練模式

“項目化模式”畢業(yè)設計模式包含兩方面的建構。一方面，對新信息的意義建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。在整個設計過程中，各項目組成員按分工接受各自的任務，將已掌握的知識、技能與所要完成的任務相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真思考，主動搜集、歸納有關的信息和資料，單獨學習、找到完成任務所需的課外知識、技能，再結合交流、討論環(huán)節(jié)，對完成任務過程中所碰到的問題進行分析、加以驗證，在“干中學”“反思中學”，完成自己知識意義上的建構。

另一方面，既提供了建構理解所需的基礎，同時又留給學生廣闊的建構空間。“項目化模式”畢業(yè)設計模式將企業(yè)與學校、理論知識與實踐技緊密結合起來，以工作任務為主導方向，讓學習者針對解決某一實際工作中的具體問題，共同參與討論，通過互相學習分享經(jīng)驗和反思碰撞，在解決具體問題的過程中同步提升個人的知識和技能水平，敦促成員間保持良好的協(xié)作關系，進而在攜手合作的基礎上各司其職，采用適當?shù)牟呗浴⑼緩剑瓿身椖康娜蝿铡?/p>

4 項目化訓練模式在畢業(yè)設計中的應用

實施“項目化模式”畢業(yè)設計模式有4個關鍵因素。一是建立相應的、完善的畢業(yè)設計領導機構。由領導機構對畢業(yè)設計各小組的工作進行時時監(jiān)控與指導，并對畢業(yè)設計進行監(jiān)督、檢查和最終評價。二是規(guī)范畢業(yè)設計的題目選擇。畢業(yè)設計課題必須要結合學生的實際學習情況、生活實際，走進企業(yè)生產(chǎn)一線，靠近學生將來的就業(yè)崗位。三是端正學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度。要求學生以嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新的良好學風，全身心地投入到畢業(yè)設計中。四是提升指導教師的責任心和事業(yè)感。

“項目化模式”畢業(yè)設計的具體過程和做法如下。

4.1 選定項目

依據(jù)工科專業(yè)大學四年學生所掌握的知識及將來所從事的職業(yè)活動角色，以培養(yǎng)學生具備產(chǎn)業(yè)界和社會有用的人才為目標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，分析指導教師自身與企業(yè)的合作、學生學習與未來工作相結合過程中需要掌握的相關資源，研究確定以學校、學生實際生活中遇到的問題為切入點，研究確定與企業(yè)實際項目密切相關的畢業(yè)設計“項目”，提交項目方案由學院審核。

4.2 明確目標，分解任務

項目負責人要向全體成員說明項目內容及分工，并分析所面臨的各項困難，相互溝通達成共識，制訂項目實施計劃，由指導教師審定，并與企業(yè)指導教師探討，最后確定具體任務。

4.3 實施前段計劃

項目實施計劃經(jīng)校內指導教師和企業(yè)指導教師審定，項目負責人帶領成員完善后，開始實施項目。項目負責人要帶領成員走出課堂，走出校園，進入實際商品運行市場、數(shù)字化圖書館、微型計算機房、現(xiàn)代化實驗室、先進設備的工廠及實訓基地，成員合作或獨立工作時，要各盡所能，完成資料信息收集等工作。

4.4 中期檢查，推進項目

各項目組要對前一階段的工作進度、質量成效進行匯報和反思，并向指導教師組及其他項目組公開匯報，要求匯報材料圖文并茂，提供的佐證材料為詳實的過程材料。匯報結束后，要根據(jù)指導教師評估組及其他項目組的建議、評價，修正前一階段工作中的不足，完善、調整后一階段的工作計劃、工作進程、工作思路，為高質效地完成項目任務鋪平道路。

4.5 實施后段計劃

根據(jù)中期匯報，完善調整計劃，繼續(xù)完成項目計劃中的其他工作任務，直至完成整個項目作品的制作、安裝、調試；完成畢業(yè)設計論文；整理、剪輯好完成項目過程中記錄的視頻；做好答辯前的其他相關工作。

4.6 項目完工，分享成果

按計劃由發(fā)起人組織成果驗收。此環(huán)節(jié)中，各項目組要利用自身優(yōu)勢，借助本項目作品的功能演示及PPT展示，通過多種方式、方法，把本項目組的成果最大限度展示給答辯專家組及其他項目組，以得到較高評價，分享其研究成果。

注：陳思羽，通訊作者

主要參考文獻

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