繪畫活動中培養幼兒的想象力

摘要：繪畫是一種藝術表現形式，幼兒參與繪畫活動是一種樂趣。他們畫的形象或有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造“藝術”，是用自己獨有的方法去傳達。傳統的繪畫活動，壓抑了幼兒想象力和表現欲，繪畫活動失去了應有的創造，幼兒的想象力受到了束縛。到底如何培養幼兒在繪畫活動中的想象力呢？就此進行了探討。

關鍵詞：繪畫活動 幼兒 想象力

繪畫是一種藝術表現形式，是一種創造性的活動，是幼兒園美術活動的基本內容。繪畫活動不僅能培養幼兒對周圍現實和作品中美的感受力、欣賞力、表現力，還能發展幼兒的觀察力、想象力、創造力、手眼協調力，及通過手指活動對大腦兩半球的均衡發展有特殊作用。幼兒參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象或有些歪斜、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造“藝術”，是用自己獨有的方法去傳達。孩子們喜歡用各種繪畫形式來表現自己的內心感受，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功?？梢姡L畫在幼兒健康成長過程中的作用是非常重要的。

傳統的繪畫活動，往往是依樣畫葫蘆：先告訴幼兒繪畫的主題是什么？應該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到會從畫不像到畫得像。這種方法壓抑了幼兒想象力和表現欲，繪畫活動失去了應有的創造、幼兒的想象力受到了束縛。到底如何培養幼兒在繪畫活動中的想象力呢？

一、老師示范時，應當適時啟發幼兒的想象力

在繪畫活動中，可以用猜謎一樣的形式引起幼兒活動的興趣，讓幼兒邊猜邊想象，啟發幼兒的想象力。例如，“各種各樣的魚”這一繪畫活動中，我采用直接切入正題法引導幼兒：“今天來了一位可愛的小客人，大家猜猜看它是誰？現在老師要開始畫了，看誰的眼睛最亮，最早發現老師畫的是什么？”此時，所有小朋友的積極性都被調動起來，睜大雙眼盯著老師的畫筆，同時心里猜測老師會畫什么呢？當我畫了一個正方形時，就聽到孩子們議論了：“一定是電視”“不對，一定是房子”“可能是相框”，等等，孩子們已經展開了想象了。當我把魚畫出來后，孩子們都“哇”地大叫了起來，“好神奇呀，怎么會有正方形的魚”。后來我告訴給孩子們：如果有正方形的魚，那還可能會有什么形狀的魚？于是孩子們就迫不及待地舉起了手，“有圓形的，菱形的，三角形的，梯形的……”孩子們議論紛紛，他們比我想象的還要高興，十分鐘過去了，他們才開始作畫。不難看出，此時的孩子想象力得到充分的發揮。

二、老師在幼兒作畫時要及時啟發幼兒的想象力

我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。一副兒童畫，就是一個小心靈的探索。現實生活在孩子們的幼小心靈里留下了許多美好的形象，形成他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此透露著一股天很浪漫的稚氣。由于幼兒年齡小，認識不完整，思維沒定勢，因而在繪畫中會出現許多非現實的形象和樣式，其實，那就是孩子的想象力在發展。一個班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個體差異在任何教育活動中都存在。每個孩子的能力、智力、想象力等方面都存在著差異，有的聰明靈活，有的思維較呆板，所以他們的繪畫作品也就千姿百態。如在畫“可愛的公雞”活動中，方馨妮居然畫了一只是展翅在天空中飛翔的公雞。我問馨妮：“你的公雞為什么在天空中飛呢？”她說：“公雞能飛到天空中，這樣黃鼠狼就抓不到它了。對，我還要把黃鼠狼也畫出來，畫出它拼命跑都抓不到公雞很生氣的樣子?！贝藭r的班上已經出現了許多很可愛的公雞：有三角形身體的公雞，有正方形身體的公雞，有圓形身體的公雞，等等。有的有畫背景，有的沒有。我趕緊問孩子：“一幅畫里如果只有一只公雞好看嗎？”全班孩子回答：“不好看?！庇械恼f：“我覺得應該畫一些藍天、白云、太陽、草地，讓公雞在陽光下、在草地上找蟲子吃。”有的說：“我覺得應該多畫幾只母雞或小雞跟它作伴，讓它們一家人親親熱熱快樂地在一起?！边€有的說：“給公雞蓋一座金色的小房子，那樣下雨的時候，公雞就不怕雨淋了。”這樣既啟發了孩子的想象力，又可以糾正孩子繪畫的缺點，收到很好的教學效果。

三、在幼兒作品講評時，發展幼兒的語言表達能力，啟發幼兒的想象力

對于幼兒的作品，很多家長甚至老師常以布局是否合理，線條是否流暢，畫的象不象、美不美等來評價幼兒的作品，其實是不對的。不管孩子們畫的結果怎樣，都要給予鼓勵或表揚。

如《圖形變變變》添畫活動中，讓孩子們用一個半圓形來添畫出自己喜歡的內容來：

1.林文欣小朋友很認真地畫了一把很漂亮的小花傘。我問孩子：“這幅畫好看嗎？”有的說好看，圖案有規律，顏色搭配也漂亮；有的說不夠好。我就請認為畫得不夠好的孩子來補充：為什么還不夠好呢？林敬哲說：“可以在雨傘下面畫個小朋友撐著傘去上學會更好看的?！睆堄钔┱f：“還可以畫出下雨了，背景還可以畫一些樹呀、花呀什么的，那就更好看了。”

2.江浩澤用半圓形畫了一只飛翔的小鳥，當我展示他的畫時，孩子們嘰嘰喳喳就說起來了：“這只鳥添得挺漂亮，要是再畫上白云，大樹，矮小的房子等，那就更好了。”

3.展示施慧琳的金魚時：“哇這只金魚很漂亮呀，可惜沒有水，也沒吐泡泡呼吸，還可以再加點水草，讓魚游累了時可以休息一下?！边€有陳書妍的刺猬、吳玲楠的烏龜、林敬哲的西瓜、林卓揚的鍋蓋、林展逸的蘑菇、林逸凡的帆船、方馨妮的蘑菇房等，有的畫面都已經很棒了，但是孩子們也能想象出能讓畫面更具特色的東西來。此時的孩子們，他們的想象能力已經更進一步地發展了。

我們不能用成人的眼光去看待幼兒的作品，不能以成人畫的框框條條去評價幼兒的作品。我們要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。所以，我們在教給孩子們一些繪畫技能時，又要留給孩子充分發揮其想象力的空間。

總之，想象力是智力的重要組成部分。良好的想象力，可以促進幼兒身心健康發展。所以，我們要保護幼兒的想象。正如陶行知先生所說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們要要善于發現，善于引導，利用各種有利的條件，合理指導幼兒繪畫，激發幼兒想象，鼓勵他們大膽表現，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。

參考文獻：

[1]幼兒教育學.人民教育出版社，1987，11.

[2]陶行知.創造宣言.