情感，英語教學中不可忽視的“資源”

胡琪英

[摘 要] 培養學生積極學習情感態度和審美價值觀是英語課程教學的重要三維目標之一，也是提高學生學科綜合素養的有效抓手。圍繞情感資源活化教學過程，引導學生在和諧情境、自由探知中主動激發潛能動力，利于其增強學習主動性和激情，對提高課程教學有效性起到一定推動促進作用。

[關鍵詞] 初中英語 情感 積極 情境 互動

英語教學是基于全體學生全面學習發展需要基礎上的課堂互動，是促進學生積極情感態度等非智力因素健康發展的重要載體。教學實踐證明，越是重視學生情感培養，越能激活其學習英語的主動性和創造力。運用好情感資源，能使得學生的認知感悟更有深度和廣度，便于他們在深入協作交流中保持高漲的激情和興趣參與學習英語。

一、營造自由情境，重視個體需要

學生是英語教學的主體，理應享有更多的自由表達權，理應在各自發展區域內得到進步和發展。創設自由情境，鼓勵學生在主動融入課堂教學中獲得更多深層次理解，定能使得教學更有指導性。

營造自由情境，利于學生在不斷自我拓展的過程中豐富認知思維。如，在譯林版9A Unit 1 Know yourself的教學環節中，針對“The different personalities”表達主題，建議學生結合各自的生活實際積極思考，進行主動探知。有的同學根據單元中的curious、energetic、patient等不同的單詞，按照自己的日常生活進行主動表述。有的同學甚至運用了猜謎的形式，結合“guess who is he/she？”邀請其他同學一起進行猜測，以此來活躍課堂教學情境氛圍。

學生在自由和諧的情境中主動探知，能使得他們在不斷豐富認知思維情感的過程中增強學習內生動力，讓他們能夠圍繞其中的內容進行深入交流。尊重學生的不同意見和建議，讓他們在仔細梳理認知思維中發現更多有意義語料，形成積極學習情感。

二、激情導入課堂，建構和諧關系

師者，傳導授業解惑也，告訴我們教師的行為影響著著學生。教師帶著激情主動融入課堂，更能使得課堂教學富有生機活力。教師越是有激情，越能吸引學生的學習注意力和集中力，越能發揮激情示范效應，為建構民主、平等、和諧的新型師生關系奠定建設的基礎。

運用激情導入的方式優化課堂教學，更能使得課堂充滿人文性。如，9A Unit 1的“Reading--People who are happy with their jobs”教學中，我通過自身職業與體驗，與學生進行主動互動交流，讓學生在倍感親切和諧的過程中主動靠近教師。結合學生不同理解，我還與學生扮演不同職業角色，運用電視采訪的形式就相應的話題進行了交流。

激情導入運用，使得學生有了更多的自我參照對象，能幫助他們在不斷深入理解感悟的過程中增強學習好奇心。教師多以積極的情緒走進課堂，多寬容學生的不足，定能贏得互信互重，增強交流的主動性和積極性。

三、模擬編演生成，深化感悟體驗

給學生搭建舞臺進行表演，讓他們由被動接受向主動轉化運用，更能使得課程教學富有針對性和多樣化。運用情景模擬生成的方式引導學生有針對性的交流，定能能使得課程教學更有實踐性和動感。

學生模擬生成的過程就是他們認知感悟不斷深化的過程。如，在9AUnit3 Teenage problems的教學中，圍繞各自的青春期煩惱不同，可建議學生主動搜集相應的資料，讓他們能夠針對相關內容進行模擬表演。學生帶著無窮的想象力主動深化認知，在深入扮演中有針對性表達運用，更能增強其學習的激情和無限動力。讓他們在有針對性找出相應的問題中獲得更多思維靈感，遠比依賴教師創設情景更有現實意義，更能有效激活他們學習的內在動力，滿足全面認知發展需要。

總而言之，圍繞學生積極學習情感態度，注重從情境、過程、方法等方面優化教學策略，利于學生在栩栩如生的環境中增強學習主動性和激情。多關注學生的心理需要，多給他們更多的支持和幫助，定能使得英語課堂充滿濃濃的人情味與和諧感，對豐富課堂教學過程和提高教學有效性有著一定的推動作用。

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