生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

劉天麗

摘要：本文是針對當前國家提倡素質(zhì)教育背景下生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究，首先介紹了生活化教學理念對高中歷史教學的意義；其次總結(jié)歸納了當下生活化教學理念不斷缺失的各種原因；最后提出了如何將生活化教學理念融入到歷史教學中來。

關鍵詞：生活化；教學理念；應用研究

中圖分類號：G633.51

一、生活化教學理念的意義

在高中歷史課程實施過程中，我們需要遵循生活與歷史二者密不可分的思路來實施教學，讓同學們在日常生活中感受到國家歷史的重要性。所謂生活化教學是指以生活為主題，在老師上課過程中建立起豐富的歷史大背景，主動引導學生自我學習知曉歷史著名人物、探索發(fā)生的歷史事件對社會發(fā)展的影響，從而讓學生處在過去、現(xiàn)實、未來的立體空間里，讓他們學會自我認知，自我思考，從而最終達成目標。

眾所周知，學習是為了更好的生活，學習歷史當然也是這樣，歷史與生活其實是密不可分的，正如我們今天的生活也會成為歷史，昨天發(fā)生的歷史事情對今天的生活具有積極的指導意義，正如唐太宗曾經(jīng)說過，以史為鑒，可以知興替；以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失。所以生活化教學不僅可以主動引導同學們學習歷史課本內(nèi)容，還會讓他們更加關注歷史，思維不再局限于歷史課本上，進一步思考歷史事件發(fā)生的原因，歷史事件發(fā)生的經(jīng)驗教訓對于自己的借鑒。

二、當下高中歷史生活化教學理念不斷缺失的原因

然而當下全國各地學校，高中歷史生活教學理念不斷缺失，甚至完全沒有，同學們在課堂上接受的內(nèi)容依然是填鴨式教育，那么高中歷史生活化教學理念不斷缺失的原因有哪些呢？筆者認為主要有以下三點原因。

1.應試教育，當前各學校、家長、學生都會面臨升學的壓力，這也是歷史生活化教學缺失的根本原因，很多學校只會注重升學指標，認為沒有視角搞生活化教學，甚至覺得生活化教學純粹是浪費時間，很多家長也與學校領導的想法相同，認為學生只要死記硬背記住歷史課本上的知識點，然后多做題名練習，這樣才能明顯提高歷史科目成績。學校領導和家長只關注考試分數(shù)也并非完全是他們的錯，畢竟分數(shù)才是上名校的唯一指標。因此，一味地應試教育就必然會帶來生活化教學理念無從實施的后果。

2.歷史授課老師沒有主動意識

經(jīng)歷過高中歷史課堂的同學們都會知道，大多數(shù)歷史老師都會將歷史書本上的知識點全部寫在黑板上，然后同學們再抄寫到筆記本上再背誦。很多歷史授課老師受到固定思維的影響，自認為這種教學既能節(jié)約時間，又可以顯著提高同學們的成績，是非常適宜的教學意義。授課老師根本沒有主動意識去將歷史教學生活化，授課內(nèi)容僅局限與課本和考試內(nèi)容，對課本上發(fā)生的歷史大事件前因后果沒有詳細的介紹，這就造成很多同學只知道考試內(nèi)容，對歷史上發(fā)生的大事件都一知半解，自己也提不起興趣來主動學習。

3.生活節(jié)奏加快，缺失生活化教學理念

現(xiàn)代生什么都講究快，高壓力的緊張學習和快節(jié)奏的生活，往往都使我們忽

視了生活化教學理念，老師們整天忙著備課、批改作業(yè)、上課，同學們?nèi)找姑τ诟鏖T功課的作業(yè)和考試，使得他們只關注歷史課本內(nèi)容本身，完成考試任務即可，因為身邊除了歷史課本之外，還有很多其它功能強大的電子產(chǎn)品來吸引他們的興趣，大家不妨仔細看看校園里的高中生們大部分都是低頭玩智能手機，擺弄電腦，成了低頭一族，他們往往認為電子產(chǎn)品上的精彩刺激比內(nèi)容枯燥的歷史課本有趣多了，覺得在這些虛擬世界才能找到自我。所有的這一切導致同學們完全忽視了歷史事件發(fā)生的大背景，忽視了歷史事件對世界發(fā)展的推動作用，忽視了歷史對自己未來生活和學習具有不可替代的作用。

三、如何將生活化教學理念融入到歷史教學中來

一位受人愛戴的老師肯定是讓學生們在學習歷史課程中感悟生活的意義，并在生活中實現(xiàn)教育的價值，作為對生活有指導作用的歷史學科，它就像一幕畫卷，將人類歷史淋漓盡致的展現(xiàn)在我們的日常生活中，它也像一位長者，在默默低吟著人類歷史的璀璨文明。那么今天的我們該如何將形象生動的歷史價值完全展示在同學面前，讓他們在接受基本歷史知識之外更好的生活呢？以下是一些個人的生活化教學理念實踐，分享下自己的心得體會。

1.教學目標要實現(xiàn)生活化

目前新課程強調(diào)同學們在學習中要實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標，提倡同學們在學習過程中將情感態(tài)度與人生價值觀趨向多元化。因此，我們需要要讓同學們親身體驗到學習歷史不僅僅是為了考試，更多的是帶給他們精神享受。讓他們在學習歷史課本后更加關注身邊發(fā)生的點點滴滴，關注社會文明的發(fā)展，主動積極參與生活教學中來。我們都知道，在歷史授課過程中，很多同學對于曾經(jīng)發(fā)生的著名的歷史事件本身都很好奇、很感興趣，如果我們能在這時候放一部與課本內(nèi)容相關的小短片供同學們觀看，相信大部分同學都很愿意參與到其中去，在觀看短片的過程中，同學們的思維就會隨著影片的播映穿越到過去，了解那個時候的歷史是什么樣子，是什么促使了這件歷史事件發(fā)生了。很多老師會懷疑放短片會耽誤時間授課，我想說這里完全不用擔心，短片一般只有10分鐘左右，完全不影響授課進程，而且同學們在觀看影片過程中，也會更加深刻了解歷史事件本身，無需死記硬背，無形之中記住了知識點，授課也會變得更加輕松。

2.教學語言要實現(xiàn)生活化

中國著名的教育家陶行知先生曾說過，“沒有生活做中心的教育是死教育”，在教學過程老師是通過語言組織后傳授給學生的，老師通過語言指引同學們彼此交流互動，通過語言師生之間進行互動交流，授課時既扮演著老師的角色，又要有朋友之間關心與幫助。這樣老師在授課時就可以完全了解自己授課的情況，對下一步如何改進有積極地作用。

同時，老師在授課過程中語言要樸實無華，萬不可借自己的身份來辱罵和羞辱同學，將自己生活的閱歷充分融入到歷史課本中，將枯燥的歷史課本形象化，生動化，例如可以借東晉時發(fā)生的淝水之戰(zhàn)歷史事件，可以問同學們?nèi)绻闶钱敃r的東晉將領謝安，該如何指揮大軍以少勝多擊敗前秦，也可以繼續(xù)延伸，如果你是前秦將領苻堅，該如何布置軍馬避免這次慘敗。這樣在一問一答中既能激發(fā)學生的興趣，又可以拓展他們的空間思維。

結(jié)束語

高中生學習任務很重，歷史課本上內(nèi)容縱觀古今中外，知識點橫跨度極大，所需要理解的范圍也很多。所以在教學過程中如何把生活化教學理念融匯到歷史課本當中，不僅能夠是增加同學們對歷史的興趣愛好，提高解題技巧，緩解繁重的學習壓力；又能夠通過學習歷史明辨是非，拓展思維，對自己以后的道路有極大的幫助。

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