化學教學方法與媒體的選擇

李明

摘要：為了完成特定的教學目標，教師需要針對教學內容、學生情況設計不同的教學過程，通過有效的教學活動來實現。教學方法的設計與媒體選擇是否恰到好處，對教學思路的實現、教學目標的達成起著關鍵的作用。

關鍵詞： 教學方法 媒體 教學內容

中圖分類號：G633.8

一、 教學方法與媒體的分類

1、 常見的教學方法及其分類

（1） 以語言傳遞信息為主的教學方法。指以教師運用口頭語言向學生傳授知識技能，學生獨立閱讀書面語言為主的教學方式，包括講授法、問題法、讀書指導法和討論法。

（2） 以直接感知為主的教學方法。指教師通過對實物、直觀教具或實驗演示和組織教學性參觀等，使學生利用感官直接感知客觀事物或現象而獲得的知識方法，包括演示法和參觀法。

（3） 以實際訓練為主的教學方法。指通過練習、實驗和實習的實踐活動，使學生鞏固和完善知識技能的方法，包括練習法、實驗法和實習法。

現代化學教學方法的特點是：發展學生的智力，培養學生的能力，注重學生的主體性，充分體現以學生為中心的教學思想，注重非智力因素在化學教學中的作用，另外，綜合性也是現代化學教學方法中的重要特征。

2、 常用的化學教學媒體

媒體是指信息的載體和傳遞信息的工具。化學教學媒體通常分為傳統教學媒體和現代教學媒體兩大類。傳統的化學教學媒體包括教科書、實驗裝置、實物、標本、模型和圖片等；現代化學教學媒體包括幻燈、投影、廣播、激光唱盤、電影、語音教學系統和計算機教學輔助系統等。

二、 教學方法和媒體選擇的依據

設計教學方法和媒體的關鍵就是選擇，選擇合適的教學方法和媒體要依據一節課的整體設計思想、教學目標、教材內容的特點、學生的實際情況、教師本身駕馭的教學方法和操作教學媒體的技能、教學時間和效率的要求、教學方法的功能、媒體的易獲得性等多方面的因素，以求達到多種教學方法選擇的最優化和媒體使用的最佳組合狀態。

1、 教學方法和媒體選擇需要教師依據學習理論、教學理論和學生的實際情況反復斟酌

（1） 知識類型不同選擇的教學方法不同。例如，元素化合物知識的教學，要求學生不僅要學習關于元素化合物的具體知識，還要獲得學習具體知識的方法以及形成認識物質和物質反應的觀念，這就要求在教學中采用觀察法、比較法、類比法、實驗探究法等。將具體的知識置于生產生活的真實情境，已達到學生能夠應用化學知識解決實際問題的能力，這就要求采用情境教學法。

（2） 同一知識不同階段選擇的教學方法不同。例如化學基本概念基本理論的授課教學，以“鹽的水解”為例。在“鹽的水解”概念建立的第一階段就是要為學生提供有關的具體例證，因此老師們都會選擇讓學生進行測定不同鹽溶液PH的實驗，獲得關于鹽的溶液會顯示不同酸堿性的實驗事實，這一階段采用的教學方法就是實驗法。接下來學生必然會對實驗現象產生疑問，激發學生探究鹽的溶液表現酸堿性的本質原因，這一階段采用的教學方法往往是問題解決法、分析法、討論法和講授法，在學生積極思維的基礎上，教師用精準、嚴謹、簡潔的語言幫助學生形成對概念的完整準確的認識是直觀重要的。

（3） 學生實際情況不同選擇不同的教學方法。對于某些班級采用學生實驗方法的可能更有利于培養學生的動手能力、觀察能力、記錄能力、處理數據能力、透過現象分析本質問題能力等，可是在另外的班級采用教師演示、引導觀察、講解分析的方法可能更能促進學生對知識的理解與掌握。所以，教學方法的選擇應該以學生的實際作為選擇的重要標準。

2、 處理好板書與多媒體課件，化學實驗與實驗錄像、多媒體模擬實驗等現代媒體在選擇與使用中的矛盾

（1） 處理好板書與多媒體課件的關系

隨著電化教學的不斷發展，多媒體課件尤其是PPT課件在化學課堂教學中成為不可缺少的輔助教學手段。教學課件在提高課堂教學效率、微觀抽象問題直觀化、重現及結構化教學知識等方面起著重要的作用，但是，PPT課件代替板書是不可以的。有經驗的教師的板書往往是在對教學內容進行精心設計之后，隨著課堂進行程度，在黑板上展現出層次分明、脈絡清楚、系統性強的板書，將一節課的知識結構、重點內容、解決問題的方法等概括的呈現出來，這一過程是教師教學思維的外顯過程，也對學生思維的建立起到示范作用。例如在離子方程式的書寫、化學方程式的配平、電子式的書寫、蓋斯定律的計算等化學技能性知識的學習過程中，教師邊板演邊講解的教學效果往往是最佳的。

（2） 處理好化學實驗與化學錄像、多媒體演示實驗的關系

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學學習中有著獨特的功能。有些教師喜歡用多媒體模擬實驗或用實驗錄像來代替實際的化學實驗，可是多媒體模擬實驗或用實驗錄像提供信息時手段有限，不可避免地要產生信息損失或失真，無法代替實驗的教學功能。而且化學實驗也是化學教師的基本功，是教師教學能力的重要標志。所以，除了比較危險、污染比較嚴重或不適于課堂實驗的實驗之外，教師應該盡可能開展實驗教學，促進學生實踐能力和創新能力的發展。

當然，教學方法與媒體選擇要遵循學生的認知發展規律，是為實現教學效果最優化而選擇的，不要過度使用，否則浪費時間且限制學生自身的發展。

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