小組高效合作 讓活動策劃課綻放光彩

當前，課改數載，從理論認識到實踐運用都在不斷走向深入。最近，在總結我國十多年來基礎教育課程改革經驗的基礎上，教育部正式公布的國家九年義務教育課程標準在強調德育領先，堅持滲透社會主義核心價值觀的同時，特別強調了對學生創新精神和實踐能力得培養，這就是課改的精髓所在。而綜合實踐活動課恰恰能充分地體現課改的精髓。綜合實踐活動課教師如何在教學中體現課改的精髓，那就必須改變舊的教學模式。在小學綜合實踐課堂教學中運用“合作探究教學模式”就能充分開發綜合實踐活動特有的育人功能與優勢。

一、小組合作在綜合實踐活動中的價值取向。

小組合作研究是綜合實踐活動采用的主要組織形式，尤其是在活動策劃課中必不可少，小組合作在活動策劃課中有以下價值。

（一）小組合作正是培養學生學會合作的重要途徑。小組合作有助于培養學生的合作精神，有助于提高合作能力。

（二）小組合作有助于智力放大，提高學習效益。合作中能各抒己見，集思廣益，互相啟發，互相評價，互補長短；還可以進行信息交流，實現資源共享。

（三）小組合作能擴大學生在策劃活動的參與面，有利于促進每個學生的發展，小組合作學習方式，大大擴大了學生參與的機會。在綜合實踐活動中人人有任務，小組中的每個學生的都有發言、表現、相互交流及評價的機會，從而彌補了班級教學制下教學的局限性。

（四）小組合作是提高學生交往能力的一種較好的形式。

二、在活動策劃課中，如何開展小組合作

小組合作在綜合實踐活動中有著不可或缺的價值，那么在綜合實踐活動中的活動策劃課如何開展小組合作呢？

（一）引導學生明確并積極承擔個人責任

就一個具體的活動而言，往往是由搜集資料、采訪調查、整理總結一系列過程來完成，怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學習任務呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務的出色完成。活動策劃課除了要小組協商定出活動時間、活動地點、活動方式外，更重要的是活動分工。例如小組開展“傳承香火 愛我莞香”主題活動策劃活動方案時，在商定好活動方式后，哪些同學負責搜索資料、哪些同學負責采訪調查，必須做到分工明確，具體，責任到人，各施其責。

（二）引導學生積極的互相支持、配合

在合作完成活動策劃時，則特別需要培養學生的互相支持和配合的精神，讓每個學生在互助性的學習中建立足夠的信心。在我們班開展的“傳承香火 愛我莞香”活動策劃課中，“宣傳”小組制定好了活動方式，可是在分工時爭吵不休，引起了我的注意。他們制定的活動方式有三個，分別是搜索資料、問卷調查與宣傳畫報。其中有兩個同學怎么說都不愿意負責問卷調查這一項，導致了小組討論不歡而散。經過了解，這兩名同學不愿意負責問卷調查的原因是，他們性格較為內向，他們害怕在邀請別人做問卷調查的時候遭到拒絕。這時，我建議“宣傳”小組，全組成員共同完成問卷調查這一項，讓這兩名學生在其他組員的支持與配合下，讓自己再上一個臺階，同時也讓其他學生明白支持與配合的重要性。

（三）引導組內學生進行有效的溝通

溝通是新世紀的通行證，我們每一個人都不是一座孤島，每一個人在群體中生活，在群體中發展，就必須學會溝通。綜合實踐活動提倡學生通過與同組成員的交流合作、討論來開展活動，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，做到相互信任。 在開展活動“傳承香火 愛我莞香”方案策劃課中，“采訪”組在選擇采訪對象時，大家意見不合，導致活動無法進行。這時，我要求學生組織小組會議，讓學生坐下來，冷靜思考，分析活動不能持續的原因，原來是有些同學要求采訪學校電腦老師，有些同學則要采訪網吧老板。首先我讓學生們分別說出采訪理由，接著讓組員通過民主選舉方式確定出最后的采訪對象。最后作為指導老師的我，對全班進行思想開導工作，讓學生認識到溝通的重要性，從而有效地解決組內沖突。

（四）及時進行組內評價，尋求提供有效性的途徑

所謂的及時評價指的是引導學生及時地對活動策劃中小組合作的自我反思性評價，強調學生組員之間對彼此的表現進行評價。因此，在活動策劃課中，組內評價要貫穿整一節課，評價分組任務完成的情況，評價組內合作的情況，總結成功的經驗、失敗的原因，讓學生認識提高活動的有效途徑。在開展活動策劃時，首先我給每一個小組發放一張活動評價表，其中包括自我評價、組員評價、組長評價。讓學生從一開始注重組內評價，促進組內合作。我更將學生合作精神作為評價內容納入評價表，提高學生的活動積極性。

三、小組高效合作，讓活動策劃課綻放光彩的實施策略

21世紀人人談高效，事事需高效。那么要讓我們綜合實踐活動中的活動策劃課綻放光彩，就必須要做到小組高效合作。如何才能高效呢？主要以以下基本策略為突破口。

（一）精心設計教學情境，創設和諧的合作氛圍

活動策劃課主要是小組內進行討論，在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。綜合實踐活動注重實踐，強調學生活動的自主性。但是這并不意外著教師就能完全放手，學生“想怎樣就怎樣”。必須做好課前準備，精心設計教學情境，給學生創設和諧的合作氣氛。讓學生發現活動策劃以及小組合作的重要性。讓學生領悟只有小組高效合作，未雨綢繆，把活動方案先定下來，才能順利地開展活動。

（二）教師關注小組合作過程

在綜合實踐活動課程中，教師的角色應該是課程的開發者，活動的指導者、組織者、參與者、管理者、評價者。那么在活動策劃課中，教師主要是指導者和組織參與者。因此，在學生進行活動策劃期間，教師必須在各組之間巡回指導，關注每一個小組的合作全過程，及時提供幫助。

總之，小組合作探究是新課程理念下學生的一種重要的學習方式。教師在活動策劃的教學過程中要確立學生學習主體地位，扮演好教師在綜合實踐活動中的各種角色。把握最佳時機，引導學生小組高效合作，讓小組合作真正從形式走向實質，讓活動策劃課綻放光彩。

參考文獻：作者簡介：李雯婕，女，廣東省東莞市，音樂學士，小學音樂一級教師，主要研究小學音樂教學的改革與發展。

[1] 田慧生. 綜合實踐活動實施中的問題與策略. 教育科學出版社，2007，（4）.

[2] 姜平. 綜合實踐活動課程實施策略.首都師范大學出版社，2010，（6）.