樂(lè)教、趣學(xué)

房秋蘭

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言具有很強(qiáng)的使用功能，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該注重口語(yǔ)的鍛煉，發(fā)揮口語(yǔ)在提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用以及口語(yǔ)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，本文從樂(lè)教、趣學(xué)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)探討了如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)；口語(yǔ)；樂(lè)教；趣學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41

在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：年級(jí)越低的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中越積極，伴隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)課上越發(fā)“開不了口”。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，改變教學(xué)中口語(yǔ)的練習(xí)方式和教學(xué)策略成為提高學(xué)生口語(yǔ)水平在當(dāng)前教學(xué)中的重要突破點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松互動(dòng)的模式，奠定樂(lè)教、趣學(xué)口語(yǔ)基礎(chǔ)

很多學(xué)生不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，其原因除了英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差之外，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生情感上的心里障礙。調(diào)動(dòng)口語(yǔ)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心極為重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，教師在教的過(guò)程中中國(guó)英語(yǔ)老師相比起外籍教師總是在口語(yǔ)課上教學(xué)邏輯總是顯得嚴(yán)密有序，什么時(shí)候提問(wèn)什么？學(xué)生如何作答，盡在老師的掌控中。而外教在口語(yǔ)教學(xué)中更像是在與一群朋友聊天。課堂的節(jié)奏，授課的方式顯得輕松愉悅。

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍需要我們從日常教學(xué)習(xí)慣中改變，例如，上課時(shí)師生的對(duì)話永遠(yuǎn)是“Stand up，please.”如果同樣的開場(chǎng)白教師換成"Is it time for class？""Are you ready？"。這樣帶有交流意味的問(wèn)句，學(xué)生在回答老師問(wèn)題的過(guò)程中自然就從上課進(jìn)入到學(xué)習(xí)中了。

除此之外，在英語(yǔ)口語(yǔ)中老師的鼓勵(lì)是學(xué)生張口練習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿χ弧Ｔ趯W(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)之后，老師需要及時(shí)給一些相應(yīng)的鼓勵(lì)“Good.Yes.Ok.That's a good point.Thank you”當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心，在回答問(wèn)題時(shí)猶豫不決時(shí)則鼓勵(lì)“Try your best.”，當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)老師則需要“Try again.Don't worry.”總之，在口語(yǔ)教學(xué)中老師給學(xué)生鋪墊的說(shuō)話心里環(huán)境能極大影響學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

二、提供靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)樂(lè)教、趣學(xué)口語(yǔ)課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中我們不能僅僅在某種固定課型中訓(xùn)練學(xué)生的某種技能，口語(yǔ)亦是如此。觀察英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)每一堂都有一定量的課堂交際活動(dòng)，這就可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供張口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的口語(yǔ)情境，我在教學(xué)中做了如下嘗試。

例如在冀教版 Book2Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny？中，由于本課是本單元的中心課文，主要以“邀請(qǐng)”這個(gè)話題為主線，電話交際為輔線來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)中把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組輪換問(wèn)答，在這個(gè)過(guò)程中提問(wèn)一方的同學(xué)隨時(shí)更換提問(wèn)的問(wèn)題：

1. Who does Mrs. Li （Li Mings mother） call？

2. Do you know how to make a phone call in English？

3. When do Li Ming and his mother leave for Beijing？

4. When do they arrive in Beijing？

回答問(wèn)題一方每次回答正確就記一分，在幾組輪換后看看每組分?jǐn)?shù)情況，評(píng)比優(yōu)勝小組。在這樣的練習(xí)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映會(huì)形成條件反射。很快能幫助學(xué)生記憶每類問(wèn)題的固定搭配，這樣可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流的能力。

除此之外，借助教育技術(shù)的力量在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)也是教學(xué)常用的策略。以“智慧教室”為例，學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)自己的平板電腦把小組英語(yǔ)對(duì)話錄制后上傳到老師處，老師可以隨機(jī)抽查每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再如在教“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”時(shí)采用多媒體設(shè)置一個(gè)brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)寫下昨天一天留個(gè)時(shí)間點(diǎn)自己在做什么事情，然后通過(guò)隨機(jī)抽取的方式另一個(gè)學(xué)生對(duì)著清單上的時(shí)間對(duì)該同學(xué)提問(wèn)?；卮鸬耐瑢W(xué)則用課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中固定句型來(lái)回答對(duì)方提出的問(wèn)“I was doing……at seven oclock yesterday evening.”這樣既豐富了句型練習(xí)的例子，又活躍了課堂氣氛，更能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運(yùn)用到交際活動(dòng)中。

三、開展小組合作形式，促進(jìn)樂(lè)教、趣學(xué)口語(yǔ)頻率

在班級(jí)教學(xué)模式下要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)是課堂教學(xué)的一大難題。但是通過(guò)小組合作的形式，這種困難就能迎刃而解。以我在教學(xué)實(shí)踐的情況為例，在班上讓前后兩桌的同學(xué)為一個(gè)口語(yǔ)交流小組，每當(dāng)需要練習(xí)時(shí)就讓學(xué)生相互設(shè)計(jì)交談情境，然后在自由練習(xí)時(shí)間中熟練對(duì)話情境，最后在進(jìn)行隨機(jī)抽查或者自愿展示。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的口語(yǔ)都能得到或多或少的練習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生不局限于老師設(shè)置的情境進(jìn)行豐富的設(shè)計(jì)和展示，促進(jìn)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓口語(yǔ)的參與性更高。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的反思

英語(yǔ)課是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，這決定了英語(yǔ)的教學(xué)不能停留或偏重于知識(shí)的傳授，在教學(xué)中更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言應(yīng)獲得的各種基本技能。要落實(shí)這樣的英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變需要教師從教學(xué)設(shè)計(jì)著手，把教材的分析與學(xué)情分析相融合。把知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口練習(xí)，把習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法融入到口語(yǔ)中形成語(yǔ)感和習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中運(yùn)用各種方式和策略其目的在于讓學(xué)生能自覺(jué)自愿的加入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，作為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中愉悅和興趣和實(shí)現(xiàn)這一步的關(guān)鍵所在。

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