作業延伸課堂 實踐體現拓展

郭廣偉

[摘要]“輕負高效”是教育界的永恒話題，輕負得先從作業開始，一份高質量的作業設計充分體現了教學理念，傾注了教師對教育教學的深度思考，更是教育教學能力的體現。踐行大語文觀，開拓視野，追求作業新奇趣，老師布置作業時主張一個“趣”，注重一個“拓”，強調一個“用”。

[關鍵詞] 大語文觀 輕負高效 生活體驗 興趣策略

【中圖分類號】G623.2

“輕負高效”是教育界最關注、最熱門的永恒話題，學生課業負擔過重，根源在于大量機械重復的作業。在大力倡導“自主、合作、探究式學習語文”的今天，一名與時俱進的教師應該如何讓設計的作業增值呢？筆者結合教學實踐粗淺談一點思考。

一、主張一個“趣”

“百學趣當先”。要想讓學生愿意做作業，喜歡做作業，并相信自己能做好作業，教師就應當開闊視野，將那些傳統意義上的作業加以包裝改造，使其有一定的主題性和情境性！根據不同年級，不同內容，與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動，將作業融于游戲、表演、繪畫、調查等活動之中。

1.打造一個好聽的名稱。

在當今信息爆炸的時代，如何吸引人？有個好招牌非常重要。我們給作業打造好聽的名稱。如課文表演，朗誦比賽等取名為“達人秀”；“形近字組詞”代之以“火眼金睛”；“連線題”，美其名日“手拉手”或“最佳搭檔”；改錯題則稱為“句子手術，名醫會診”；“擴寫句子”叫做“拉句子橡皮筋”、“魔術大變身”；“歸類”成了“緊急集合”；還有非議頗多的機械抄寫，我們不妨換個名稱“拷貝不走樣”，一個簡單的名字，帶給學生確是一種新奇的感覺。老師動點小腦筋，變點小花樣，寫作業成了極富情趣的智慧之旅！

2.設計一種有趣的形式。

金剛為什么如此吸引孩子，就是因為他有千姿百態的變化。想讓作業吸引孩子，老師可出招豐富形式。例如：在教生字時，引導學生在預習時根據字的音、形、義的特點設計謎面、歌謠、順口溜等進行識記，喚起了學生好奇心，學生編出：田力男，雙木林；合手為一是“拿”字；火一蓋是“滅”字；把心關在門里便會——“悶”，把木圍在框里就是困字等。這樣的作業既避免了出力不討好的重復和機械抄寫，又大大激發了學生的表達欲望和創作潛能，真是一舉多得。

再如學《筍芽兒》后，開展“達人秀”專場，布置學生入情入境地讀讀文中不同角色的語言，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創意獎、最佳演員、最佳合作和最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。

二、注重一個“拓”

《語文課程標準》十分重視學生的探究性學習。教師要鼓勵學生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試不同的方法，摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。可見新課程下的作業設計，更應該注重拓展延伸，實現探究性，滿足兒童的探究要求。

1.奇思妙想思維拓展。

作業中強化以語言為載體的思維訓練，體現語文學科特色，發揮語文學科的根本功能 “機械作業”以思激活，“靈活的作業”以思求實，學生在主動學習中培養了探究能力，自主學習的意識也會日漸增強。即讓學生平時注意觀察周圍的一切，認為有什么不足的地方提出改進辦法，學生在“奇思”與“妙想”中可能有新的發現甚至發明。這樣的作業需要動用學生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺或是一種靈感，但在多數情況下是冥思后的結晶。如學了《比金錢更重要》這一課后，讓學生來談談對“誠實和信任比金錢更重要”這句話的理解；又如學了《赤壁之戰》，讓學生對文中的人物作一番評價。

2. 延伸課堂生活拓展。

生活是學生獲取知識的廣闊天地。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源，拓展性作業能成為通向豐富生活的向導，把學生的視線引向課外、引向家庭、引向社會、引向生活，從而真正實現“主動、合作、探究”式的學習。

如在教學《一個中國孩子的呼聲》的時候，為了讓他們對戰爭中的孩子的生活有更深刻的了解，我給他們布置了一道作業：回去通過各種形式：聽廣播、看電視、上網、讀書看報……了解更多戰爭中（阿富汗、敘利亞）孩子的生活，關注世界上發生的大事。并想一想：我們能為和平做些什么？

每個小孩子都對這個世界充滿好奇心，他們不滿足于課本知識的學習，他們更喜歡去接觸這個大千世界，這樣，我們也可以根據學生的這一心理特點，引導學生運用多個感覺器官去體驗這個豐富多彩的世界。教材中適合探索的例子實在多，例如：

《四季》——收集描寫各個季節的文字、圖片資料，了解各個季節的特點。

《新型玻璃》——查找有關新型玻璃的文字、圖片、錄像等資料，并開展爭做設計師活動，發明什么樣的新型玻璃。

《要下雨了》——了解下雷陣雨之前的各種特殊現象。

《植物媽媽有辦法》——觀察了解各種植物是怎么傳播種子的，與科學課有機整合。

《自然之道》——了解人類從大自然中受到過那些啟發，有什么發明創造。

《晏子使楚》——收集各種展示語言魅力，機智應對的故事，進行綜合實踐活動。

教師要多設計一些拓展性的作業，那將會使學生由封閉的課堂走向廣闊的生活。大力開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，擴大學生視野，是語文學習的真諦。

三、強調一個“用”

“語文學習的外延和生活相等。”知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，智力只有在實踐中才能轉化為實際的能力。作業設計要善于從生活中汲取豐富的源泉，充滿生活氣息，使作業成為學生生活的向導。

1.跳出課堂“繪”生活。

知識通過實踐運用才有價值，培養學生的語文能力，單靠閱讀教學中的“紙上談兵”不行，單靠課內作業中的“扎實練習”也不夠，必須為學生尋找展示能力的廣闊平臺。讓學生在實踐活動的過程中豐富知情積累，在運用語文中體會學習帶來的無限快樂。誰都喜歡優雅整潔的校園環境，可是總有幾個不和諧的音符，躺在地上的紙屑多么醒目啊。學校開展了“不丟·隨撿”衛生專項整治活動，袖手旁觀肯定起不到良好的教育作用，于是筆者提議學生給活動策劃一個廣告語。

師：學校正在開展“不丟·隨撿”衛生專項活動，活動開展的有聲有色，需要一個響當當的廣告語，五下第三單元里正好有個編寫廣告語的綜合性學習，咱一起來創作吧。

生：垃圾嘛，大家都去撿就行了。

師：說說挺簡單，得要大家去做呀！

生：呵呵，撿垃圾嘛簡單，就是伸伸手，彎彎腰

生：地上垃圾不再有。

生：衛生保持靠大家。

師：要展現語言藝術的魅力，鼓勵同學們積極參加教育活動，做個文明的學生。

生：哦，那是不是可以接“文明很簡單”。

師：老師教育同學們不丟隨撿，就是要求同學們與文明同行，做一個文明的人。

生（興奮）：老師，可以利用諧音，把“簡”換成“撿”！

師：對呀，你這么一改，妙筆生花哇，既符合活動主題，又展現了語言藝術的魅力。來，我們一起大聲呼吁（讀廣告語）伸伸手，彎彎腰，文明很“撿”單！

生：老師，我覺得不太順口。是不是再加兩個字，變成伸伸手，彎彎腰，文明其實很“撿”單！

師：嗯，讀起來的確更順暢了，好語感！（師生齊讀感受語言的精妙）

2.童心童眼看世界。

一個優秀的語文老師，就要引導孩子們在作業中展示獨一無二的“自我”，用童心童言去表達童趣童真。如在學了《小苗與大樹的對話》后，向學生介紹我們家鄉的名人，讓學生根據自己的需求，或寫采訪提綱，或寫邀請信，或者與“名人對話”…… 又如在學完了《和田的維吾爾》等介紹地方風情的文章后，可以設計這樣的作業：

我的家鄉浦江是個江南小縣，雖然沒有少數民族色彩艷麗的服飾，但有獨具魅力的民俗文化，豐富多彩的特產啊。我們來開一個“家鄉推薦會”，請你調查尋訪，再從下列作業形式（或自己認為更好的形式）中選擇其中一種，一周內完成：

①仿照《和田的維吾爾》的寫法，寫一篇習作《家鄉的××》。

②寫一首詩歌贊美家鄉的獨特文化、名優特產。

③動手畫畫家鄉的民風民俗或名優特產，并配上相應的文字。

④設計或收集家鄉特產廣告詞。

⑤收集家鄉民俗或特產圖片，設計導游詞，并嘗試著做做小導游。

溫馨提示完成途徑：①實地考察；②上網查資料；③請教父母、老師；④走訪特產商店；⑤走訪相關導游、廣告公司、營銷專家等。

上述作業題的意圖是讓學生參與各種“尋訪家鄉特產”、“表達家鄉風情”的實踐活動，通過感受家鄉，既培養了社會實踐能力，又增強自豪感。這類作業主要是讓學生通過操作、探究等實踐活動獲得能力和素養，比較注重讓學生進行采集編創、現場演說、調查訪問、考察探究和實驗操作，關注的是技能的獲得、能力的提高。學生在完成作業時能感受到生活處處有語文，在學以致用中感受到學習語文的樂趣。

“教者有心，學者得益”。作業的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性，使“生活處處皆語文”這大語文觀理念得以真正落實。小作業，大舞臺，在課程改革不斷推進的大背景下，讓我們的作業設計成為學生自我策劃、自我表現、自我超越的平臺，給孩子一片空間，為教改大潮再激起一朵美麗的浪花！