提高初中生物教學課堂效率的路徑探討

姜桂華

摘要：在我國不斷施行素質教育的形勢下，初中生物在教學過程中不能再沿用以往的教學方式。如今社會十分重視初中生物的教學方法。初中學生開始接觸生物，高中學生必學生物，初中學生生物課程的學習情況會影響學生對生物的學習興趣，因此，改革生物課程的教學模式迫在眉睫。本文就針對目前生物教學的基本情況和存在問題進行了分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：初中生物教學課堂效率提高

【中圖分類號】G633.91

目前我國各學校都在為提高課堂上學生的學習效率，培養學生的多種能力，促進社會和諧發展而對課程進行改革。初中學生剛剛開始接觸生物課程，教師要對學生的生物學習情況引起重視，提高課堂的教學質量。在我國實施新課程改革的背景下，學校目前最重要的任務就是加強對初中生物的課堂教學的重視，提高學習效率，完成教學目標，促進學生全面發展。

一、初中生物的教學基本情況

在初中所有的學科中，生物是不可缺少的一門。初中的生物學習情況會影響學生未來的學習，必須被重視起來，只有充分調動學生的學習興趣，才能培養學生的創造性思維，提高學生的學習能力，為學生以后進行更加深入的生物學習打好扎實的基礎。初中的生物課程的內容比較概括，不容易理解，這就需要學生能夠有發散性和創造性的思維。在進行生物教學的過程中，學生應該占據主體地位，教師要引導學生主動學習，調動學生學習的積極性，讓學生的思維活躍起來，這樣才能促進初中生物的教學達到預期的效果。

二、初中生物教學中的問題

1.隨著社會經濟的飛躍發展，百姓的日常生活水平得到提高，在學生的學習環境得到改善的同時，學生承擔的壓力也越來越大，這會導致學生出現厭學的心理，不利于學生的學習。而初中的生物內容比較晦澀難懂，學生學習的時候會有一定的困難，這樣會使學生的學習興趣減弱，喪失學習的積極性。

2.初中的生物教師自身都沒有真正理解新課程改革的實質，就不可能將新課程改革真正貫徹到日常的教學活動中去。新課改最主要的對象是初中學生，若學生不能理解新課改的標準和內容，就不利于新課改的實行，從而導致初中的生物教學最終的學習情況達不到新課改的要求。

3.在開展初中生物的教學活動時，教師沒有將新課改的目標和生物學科的教學目標結合起來，也沒有將教學目標和具體的理論教學活動結合起來，這樣會導致課堂的學習質量降低，無法提高學生學習的能力。

三、提高初中生物的教學質量的相關對策

1.培養學習的興趣

初中生在理解理論知識方面的能力相對來說比較弱，而生物課程的學習內容大部分是理論，學生在學習這些枯燥乏味的理論知識時就存在一定的困難，而且學生也是剛剛開始接觸生物，還沒有掌握有效的學習生物課程的方法，各種阻礙因素就導致學生對生物學習失去興趣。因此，作為初中的生物教師，最主要的目標就是培養學生學習生物的興趣。教師可以通過豐富教學活動，設計有趣的教學環節，吸引學生的注意力，讓學生能夠愛上生物這門課程。教師還可以在教學過程中放慢節奏，幫助學生真正掌握學習的內容，教給學生有效的學習方法，讓學生知道如何更有效率的學習生物。

2.讓學生掌握有效的學習方式

教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生學會在學新課前先對新知識有個大概的了解和自己的思考，這樣才能在學習新內容時，跟上教師的教學節奏。在課堂的教學過程中，教師要多為學生創造表現自己的機會，讓每個學生都能參與到課堂的教學活動中。教師可以給予學生之間互相探討的時間，并與學生進行互動，創造活躍的課堂氛圍，促進課堂教學質量的提高。在教學中，教師可以通過對學生進行表揚來激發學生學習生物的熱情，調動學生學習的積極性。初中的生物教師要能夠把控整個課堂教學，提高學生對新知識的接受能力以及在課堂上的主體地位，讓學生自主學習，并重視對學生的課后復習情況，配以階段性測試來了解學生具體的掌握情況，認真完成教學的每一個環節，提高課堂的學習效率。

3.采取情景式教學模式

在初中的生物教學活動中，采用情景式的教學方法可以激發學生學習生物的熱情，提高學生學習的積極性，促進課堂教學質量的提高。在教學活動中，教師多采用提問的方式引導學生積極思考，這樣既可以吸引學生的注意力，還可以讓學生在不斷的思考過程中掌握生物知識，提高自主學習的能力，讓學生養成好的學習習慣。但教師需要注意的是，所提問的問題要與教學內容相符合并具有價值，還要給學生適當的思考時間，讓學生能夠根據教師的提問一步一步的學習生物知識。學生在不斷的思考過程中，加強了對生物知識的理解，從而更容易接受并掌握所學的內容，還可以養成愛思考的學習習慣。

生物教師在課堂教學中還可以運用多媒體輔助教學。多媒體可以創造豐富的生活情境，將日常生活中存在的生物知識展示出來，激發學生探究的興趣。創造的生活化的情境能讓學生接受起來更容易，將乏味的理論知識轉變為豐富有趣的教學內容，讓學生能更輕易的抓住所學內容的重點并進行分析。

4.創造活躍的課堂氣氛

在生物課堂的教學中，教師要突出學生的主體地位，讓學生能夠提出自己的想法。教師不能采用填鴨式的教學方式抑制學生的思維，可以讓學生之間互相討論，進行探究實驗等等方法豐富課堂教學，調動學生學習的積極性。教師可以采用提問的方式引導學生的思考，并鼓勵學生將自己不懂的地方提出來，由教師給予解答，還要引導學生在提問時要帶有目的性，培養學生主動提問的意識。設計教學活動時，教師要將有趣的內容充分利用，激發學生的學習熱情，通過教師與學生的互動以及學生之間的互動，活躍課堂的氣氛，實現生物教學目標。

總而言之，初中的生物教師自身要不斷加強對專業素質的培養，與時俱進，改變自己傳統的教學模式，提高自己的教學水平。學校也要加強對生物學科的重視，完善生物學科所學的教學設施。教師在教學過程中要加強與學生的互動，充分調動學生學習生物的積極性，提高初中生物的課堂教學的質量。

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