“四重點”讓學生品嘗學習趣味和成功喜悅

陳愛萍

內容摘要：本文作者針對新課改語文教學進行了“少教多學”嘗試，從學生預習、教師備課、課堂講授及練習幾個方面講述自己在教學中的嘗試。

關鍵詞：四重點；品嘗；趣味；喜悅

G633.3

新課改的深入讓教師的教育觀念發(fā)生了很大的變化：在課堂教學中創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生學習的興趣；關注語文與生活的聯系，使中學語文更貼近生活；改變學生學習方式，更強調自主學習……本人在課改中進行“四重點”少教多學的嘗試，有效提高了語文教學質量，讓學生品嘗到學習的無窮趣味和成功的喜悅。

一、學生預習，以提高能力為重點

預習是少教的前提，為課堂教學打下基礎，也為教師集中時間講述重難點節(jié)約了時間。預習是必不可少的環(huán)節(jié)，應以提高學生自學能力為重點。

1.要善于把思考問題的方法教給學生。教師必須重視研究學生的學習特點和規(guī)律，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導。學生掌握了方法和規(guī)律，才有學習的能力和動力，才對學習產生濃厚的興趣，才能舉一反三，終身受益。

2.要因材預習。教師要從大多數學生的水平出發(fā)，注意抓兩頭促中間。對成績優(yōu)良的學生，在布置預習時，適當出一些難題、附加思考題，充分發(fā)揮他們學習的積極性；對學困生適當照顧，讓他們把時間和精力花在攻破規(guī)定性的知識內容上，激發(fā)他們的學習興趣。例如，預習《岳陽樓記》，以課后練習中的古文小段，學困生找出正文中學過的詞語加以理解，提出觀點；中等生要做到在語境中判斷并回答問題；優(yōu)秀學生在此基礎上要達到會串講。這樣，學生自學文言文的能力就提高了。

二、教師備課，以理清思路為重點

教師根據授課需要和學生實際，確定詳略和取舍，采取具有明確針對性的方法，有效地提高學生的能力。

1.根據大綱要求和教材特點確定“精講”重點。我在備課時，認真鉆研教材，明確課程標準所規(guī)定的教學內容在各年級的具體安排，確定一、二個“精講”和“多練”的重點。如在教學八年級上冊第三單元課文時，教材要求讓學生注意“怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。”教學《故宮博物院》時，我把重點定為理清說明順序，讓學生注意表示方位的詞語，引導他們理清文章的說明順序安排，收到很好的教學效果。

2.結合學生實際，找出難點，決定“精講”的策略。如《故鄉(xiāng)》這一課分析閏土的形象是教學的重點，又是一個難點，我備課時抓住少年閏土和中年閏土巨大變化，從閏土的外貌、神態(tài)、語言、動作以及同“我”的關系來分析，學生就很自然地看到：少年閏土是一個健康、純樸、熱情、勇敢的“小英雄”；中年閏土是衰老、遲鈍、自卑、麻木、迷信的“木偶人”，然后讓學生去討論“小英雄”之所以會變成“木偶人”，是帝國主義封建勢力的殘酷壓迫和精神奴役的結果。這樣講，課文主題挖掘得深，學生受到的教育也就大。

三、課堂講授， 以精講啟智為重點。

課堂是傳授知識的主陣地，是提高效率的關鍵。教師在課堂通過板書設計，標出重點；課堂提問，抓住重點；歸納小結，點出重點。

1.課堂教學注意掌握“精講”與“多練”的分寸。對待“精講”與“多練”要從實際出發(fā)，該講的則大膽講，該練的則放手練。基于重點的講與練，才能真正達到課堂教學中的“精講多練”的目的----提高課堂教學質量和學生學習效果。

2.抓住重點，突破難點，把講解的精力放在點子上。重點和難點既有區(qū)別，又有聯系。明確了重點、難點，并把握兩者內在聯系，那么，“精講”重點，突破難點就有依據了。如魯迅的《阿長與〈山海經〉》，課文第1—18自然段寫了阿長的饒舌、多事和許多令人生煩的規(guī)矩，這是課文的重點段落，又是學生學習的難點。教學時，我啟迪學生領會作者寫往事、趣事的主旨，是表現這位普通、不幸、粗憨，卻善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動婦女的形象，抒發(fā)對長媽媽深深的懷念和對舊中國廣大勞動婦女命運的關切之情。學生就能理解這樣寫是“不虛美”、“不隱惡”，力求真實刻畫人物，是一種尊重事實的科學態(tài)度，而且把阿長善良仁慈同愚昧落后互相攙雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。在這個基礎上，教師稍加指點，學生對長媽媽的形象、主題思想、寫作特點等也就不難弄清了。

四、少教多學，以突破難點為重點

練習是對教學的檢驗、補充和提高，有助于提高學生判斷、理解、運用的能力，也是多練教學法的靈魂。教師根據教學目標選擇針對性強、且有層次、有特色的習題，指導學生有目的地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。

1.要充分認識“練”的必要性。學生知識的獲得是靠在教師指導下通過“練”的實踐獲得的。在教學中，我以讀為中心，讓學生通過閱讀、吟讀來琢磨文章的字、詞、句、篇，以及詞匯、句式、表現方法，熟讀消化吸收，成為學生的語言儲備。如在教學《春》時，我讓學生在課堂上大聲朗讀，邊讀邊體會文章的意境，并結合春天的特點來感悟文章優(yōu)美的語言，課外讓學生仿照《春》其中一段描畫家鄉(xiāng)的春天，因為頭腦有了可感形象，學生寫起來非常輕松自如。

2.多練要明確目的。語文的練，必須與提高學生的讀寫能力相結合。練習是整個計劃中的一項措施，是完成單元要求乃至全冊課文要求的一個重要環(huán)節(jié)。每冊書，每個單元，每篇課文都有它的特色，教師在制訂學期教學計劃時從課標要求、課文特點和學生的實際出發(fā)，對整個學期的練習通盤考慮，恰當安排。

3.多練要求在課堂完成。課堂的練，是從教師講到學生鞏固消化知識的必經過程，是提高學生知識水平的基本途徑。每節(jié)課我讓學生先獨立完成導學案中的自主學習部分，下課前5分鐘進行達標測評 。學生對這樣的安排很感興趣，大部分都能輕松完成。

4.多練要抓住關鍵。如寫作的練習，應把重點放在句、段的練習上，尤其是加強段的練習。如在教學《從百草園到三味書屋》時，作者運用一系列動詞準確描寫了“雪地捕鳥”過程，我引導學生仿照片段，準確地描寫一個游戲或事件過程，學生在課堂上很快就完成了。

提高語文教學質量，關鍵在于提高課堂教學的效果。“四重點”減輕了學生學習的負擔，有效提高了語文教學質量，讓學生品嘗到學習的無窮趣味和成功的喜悅。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）

[2]單樹增《先學后教 學會學習》

[3]人教版語文義務教育課程標準實驗教科書（1-6冊）