基于設計管理的工程造價項目化教學模式思考

摘要：工程造價專業是以經濟學、管理學為理論基礎，從建筑工程管理專業上發展起來的重要學科。社會對工程造價專業人才的需求量很大，不管是建設單位、設計單位、監理單位、施工單位，造價咨詢單位、還是政府財政投資評審中心等都必須具備自己的核心造價人員。在專業人才培養方案設計中，我們不僅培養學生豐富的理論知識基礎，更需要學生有切實的工作實踐經驗。本文分析了目前工程造價專業教學現狀，并就新形勢下基于設計管理的工程造價項目化教學模式的提出了幾點自己的認識。

關鍵詞：設計管理；工程造價；項目化教學

F284

一、工程造價專業教學現狀分析

傳統工程造價專業教學模式陳舊、理念滯后。以單一的傳授為主，缺少符合高校特色的教學資源，嚴重影響教學效果。常常以分數來評價學生學習的效果。傳統教學方式培養出來的學生動手能力差，很難適應職業崗位要求。建筑裝飾計量計價是高職工程造價專業的核心課程。課程內容多而廣、綜合性強，教學上要求學生能夠熟練識圖，了解裝飾材料、施工工藝、合理列項，準確計算工程量并應用軟件進行計價等，如果單獨講解這些內容，學生很難掌握編制預決算的流程。為了使學生能夠準確地掌握計價的技能，培養學生的實用技能。在教學中改革教學方法，以實際工程為引導，系統、高強度地對學生進行工程實踐練習，進行職業崗位能力訓練、采取項目教學法，使學生具備一定的工程造價綜合能力。讓學生深處職業環境、培養造價員職業習慣。

二、基于設計管理的工程造價項目化教學模式思考

1.逐步完善基于設計管理的工程造價項目化教學方法

基于設計管理的工程造價項目化教學模式下，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。 讓學生主動學習，獨立工作，教師只是教學的組織者，其主要工作是布置學習任務，讓學生明白采用何種教學方法，需要達到什么目的；其次，觀察學生的工作過程，讓學生獨立控制工作過程，不要過度十涉學生的獨立學習，但也要注意觀察止確的過程才會有正確的結果。

宏觀上的教學方法采用六步法教學，即讓學生通過獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立檢查、獨立評價的工作過程，在自己“動手”的實踐中，培養社會能力、方法能力，掌握專業技能，構建屬于自己的學習經驗、工作經驗和能力體系。 微觀上采用多種教學方法，如：合作學習法、引導文法、伙伴拼圖法、不斷擴大小組法、旋轉交換討論法、站位法、關鍵詞卜片法，等等，其中主要是小組合作學習與其它教學方法相穿插組織課堂教學。

2.進一步落實基于設計管理的工程造價項目化教學的實訓

在實訓課程的設計上，采用“基于設計管理，項目導向”的方法展開實訓。按照我院工程造價專業人才培養目標的要求，訓練學生的工程制圖、識圖能力、工程量的計算、工程量清單的計價能力，以此來培養學生的建筑安裝工程造價分析的綜合能力，使學生具備造價員的基本能力。

（1） 實施步驟

工程造價專業的學生從大一新生剛入學開始就選定一套典型的標準完整圖紙 （例如 A#住宅樓的施工圖紙），從學生的專業基礎課到專業核心課程都以這一個典型的項目進行分解不同模塊，對應不同實訓項目。工程造價實訓課程分為課內實訓和課程綜合實訓，大一第一學期的 《建筑構造與識圖》課內實訓是以小項目為主，是在課堂上練習完成的，練習的小項目是以課程教材上的案例為背景，教材的案例基本上是條塊分割的小構件，而 《建筑構造與識圖》課程綜合實訓是學生在完成相應的基礎理論學習之后進行實際工作操作的重要環節。課程綜合實訓的項目是以實際的工程項目為背景，綜合性較強。大一第二學期的 《建筑結構與識圖》實訓項目中又是以 A#住宅樓的施工圖紙中的結構施工圖部分進行識圖與繪圖，完成實訓任務。其他課程實訓的工程背景都是 A#住宅樓的施工圖紙。

（2） 實施效果

首先，整個完整的實訓項目鏈貫穿專業學習始終，突出以實際工程項目為導向，以培養學生工程能力為中心，使學生學習目標更加明確。知識更加系統完善。其次，在典型工程項目背景下設計的實訓項目，激發學生的學習興趣和學習動力。使學生學習有了主動性。最后，在實訓的過程中配備完善的配套多媒體教室和計價軟件，學生會由這個工程項目聯想到下一個工程項目，隨著實訓項目的不斷推進，實訓項目越來越多，學生從簡單的實際工程項目到復雜的綜合工程項目的識圖、計量、計價，學生綜合分析能力得到穩步提高，畢業后 能順利適應造價遠崗位的需求。

3.改革工程造價課程考核方式

公共學習領域實行教考分離，專業及拓展綜合學習領域課程采用口試、筆試、實際操作、現場答辯相結合的考核方法對學生實施綜合性評價，專業學習領域實行實作考核、過程考核相結合的課程考核方式改革。在專業核心學習領域考核中，必須使學生成績評價與企業的用人標準相匹配，實現以能力考核為主的課程考核辦法。逐步實現校內評價與校外評價相結合，校內評價注重做學一體的過程性考核，校外評價由企業人員根據企業的崗位工作考核標準，制定對應的專業核心課程的評價標準，并以崗位能力為核心組織對學生的考核。

三、結束語

隨著經濟改革的迅速深入，國家的工程建設發展將會需要更多的工程造價人才。我們作為高校教師，要有充分的責任感和義務感，要充分創建好具有實戰氛圍的項目化教學環境，與社會接軌，使實踐教學與社會需求同步，培養一批真正滿足社會需求的工程造價人才，為國家的長期穩定發展做出應用的貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：李彥艷（1981.10-），女，云南曲靖人，碩士，講師，研究方向為藝術設計。