論語文段落教學(xué)的情感體驗

伍承德

摘要

在談及語文教學(xué)時，難免常常與情感聯(lián)系在一起。而語言文字是情感的具體體現(xiàn)。一篇文字，一段文字，一個句子，都是對情感的表達(dá)形式。在教學(xué)中，段落是段落又是文章的橋梁，是文章的基本組成單位。段落在文章中的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)了作者的思路脈絡(luò)和構(gòu)思，以及中心論點的表達(dá)。所以，在新課改的形式下，段落教學(xué)在教學(xué)中的重要性更加的凸顯。

在新課程改革的條件下，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于段落教學(xué)。以往，面對一篇文章，我們習(xí)慣性的把它分為幾個板塊，從板塊開始解讀，然后結(jié)合文章的大意，歸納總結(jié)。很顯然，這樣往往會造成一篇好文章支離破碎。讀者從根本上不能完全體驗作者的情感。而作為讀者學(xué)生，也難免會陷入這樣的困境，這對于教學(xué)是一種缺陷。所以，怎樣走進(jìn)作者的世界，品讀作者的情感，達(dá)到思想的共鳴，才是教學(xué)的目的，才是成功的。下面是我在實踐教學(xué)中歸納總結(jié)的教學(xué)感悟：

關(guān)鍵詞：段落教學(xué)； 情感；結(jié)構(gòu)

· 【中圖分類號】G633.3

一.寫作是情感的體現(xiàn)，閱讀是情感的交融

語文是學(xué)科情感表現(xiàn)最強烈的一門學(xué)科，它作為語文教學(xué)，對于讀者有較強的要求解讀能力。一篇精美的文章，需要讀者細(xì)細(xì)去研讀品位，才能和讀者的思想情感達(dá)到共融，這樣才能達(dá)到讀者與作者心靈的完美的結(jié)合。所以，讀一篇文章首先應(yīng)該改變自己對文章的認(rèn)識，每篇文章都是一種情感的宣泄，當(dāng)文章所要表達(dá)的某種情感和讀者達(dá)成一致的認(rèn)識，那么這篇文章是成功的。反之，不一定說文章不成功，只是說文章還不能達(dá)到讀者心中預(yù)期的效果。因此，一篇好的文章是作者借助一定的段落，敘述或議論，或抒情，都是為了更好的表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的情感，把自己的感情一步一步地推向高潮。

二.把握文章整體意識，體悟文章情感

在語文教學(xué)當(dāng)中，文章是統(tǒng)一的整體，段落卻是相對于獨立的。然而在文章中所包含的情感卻是相互，所以，在以往的教學(xué)方式，用來講解現(xiàn)在文章是不合適的。所以，在此基礎(chǔ)上，就需要帶領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的段落層次觀念。樹立整體意識，從宏觀上去體悟文章中的情感。

要做到宏觀體驗，就要做到“知人論事”。就是說你想要真正的體悟一篇好文章，就必須了解作者所處的時代背景和生活際遇。例如：《出師表》一文中，要想真正的學(xué)好，就要要求學(xué)生通過收集資料，了解作者的身世遭遇以及當(dāng)時的政治背景等。重在理解主人翁諸葛亮出身雖貧困，但是胸懷大志，只愿等待一位明主之君，展現(xiàn)自己的鴻鵠之志，這是文章的主線。學(xué)習(xí)是一個重要的實踐過程，提前理解作者的時代生活狀況和社會狀況，才能使讀者有足夠的時間與自然相晤，與自我對話，與作者對話，才能真正的走進(jìn)作者的生活，真正的讀懂作者，進(jìn)入作者的情感世界，與作者進(jìn)行情感交流。回過頭來，學(xué)生再去理清文章寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，就變得簡單多了。

三.抓段落關(guān)聯(lián)，看情感主線

段落和文章是整體和部分的關(guān)系，文章的布置上就顯得極為重要了，并不是簡簡單單的羅列在一起就能成為文章，一篇好的文章應(yīng)該有嚴(yán)密的邏輯編排和結(jié)構(gòu)。段落是根據(jù)中心論點，逐步的散發(fā)論述，以作為主線的補充。所謂“情動于中而行于言”。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化。即在段落教學(xué)中，若是能夠抓住段落的關(guān)聯(lián)性，抓住了情感的關(guān)聯(lián)性。再去理解段落的內(nèi)容和段落之間的聯(lián)系就容易多了。

比如《岳陽樓記》，既敘事，又寫景，更加以議論抒情，但是貫穿于全文的依舊是情感。還是作者那“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，這兩句在文章中直接寫出，更是作者在經(jīng)歷過心靈的搏擊，感情的煉獄后，那不可遏制情感勃發(fā)，在這篇教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合寫作背景，通過反復(fù)的誦讀小組的討論等多種形式的把握文中所涵蓋的作者的情感，從而弄清楚為何而敘事，為何寫景，抓住段落之間的情感關(guān)聯(lián)后，再去領(lǐng)會作者的寫作思路，和他想要表達(dá)的思想感情等。這些都是要學(xué)生在段落和文章的情感上深入的去體驗，不斷地去探索，然后從文章中領(lǐng)悟出真實的情感，從而達(dá)到品味文章，品味情感。文章，段落，情感的有效的統(tǒng)一。

四.實際舉例

在實際教學(xué)中，我不斷地把這些意識參透給學(xué)生，從學(xué)生們的反饋中也是感到欣慰的。例如：陶淵明的《桃花源記》的閱讀上，起初學(xué)生讀后不知所云，只知道說的是一個世外桃源的理想地方，卻不知道這種地方是否存在于現(xiàn)實的生活中，所以在學(xué)習(xí)之前，就需要調(diào)動學(xué)生的積極性。于是我鼓勵學(xué)生積極地去查閱書籍后，再反復(fù)的誦讀與交流，很快就體會到了作者對于現(xiàn)實的不滿，思索和向往等一系列的的情感的變化及豁達(dá)的胸襟。進(jìn)而對于文章中的類比手法加深了理解，對富含哲理的名言警句有了更深刻的感悟，于潛移默化中把自己的人生態(tài)度調(diào)整得更為積極了。

總之，在進(jìn)行語文段落的教學(xué)中，主要是要讓學(xué)生從整體上把握作者的情感，并且把這一主線融入到文章段落內(nèi)容的探討中，才能加強讀者與作者情感的交流，真正做到這樣，那么相信在閱讀文章結(jié)構(gòu)和語言解讀等問題上就迎刃而解了。最后，本人希望對本次語文段落教學(xué)的探究，能為讀者打開心靈之約以及為廣大的學(xué)者提供有用的幫助。