淺析新疆少數民族學生如何提高漢語口語表達能力

許建浩

摘要：在新疆少數民族漢語教學中，口語教育是重中之重，口語在語言交際中的作用是十分重要的。本文正是基于少數民族學生漢語口語表達能力差，從而展開調查并分析原因，進而提出如何提高少數民族學生漢語口語表達能力的方法和途徑，以求具有一定的指導意義。

關鍵詞：新疆 少數民族學生 提高 口語表達能力

【中圖分類號】H193.2

語言是人類交際的工具，人類的語言首先表現為有聲語言，是以口語為基礎的，口語交流是最重要、最普遍的交流方式。口語的好壞直接會影響民族間的交流，因此在新疆少數民族漢語教學中，漢語口語具有重要的作用。漢語口語表達能力的提高也是每個漢語教師面臨的直接問題。

一、漢語口語教學中存在的問題

在實際生活中，少數民族學生的漢語表達能力卻影響到了他們與主體民族-漢族的交往。因此，為了增進我國各民族之間的交往，加快少數民族地區經濟的發展，讓少數民族大學生成為新疆經濟建設的主力軍，熟練掌握漢語勢在必行。大量準確的口語表達能力能夠促進聽力和寫作能力的提高。然而，在現實教學中，忽視漢語口語的現象普遍存在。一方面，很多教師不把口語作為教學重點；另一方面，學生也不愿大聲練口語（尤其是漢語基礎差的學生）。因而嚴重影響了少數民族學生漢語口語的表達能力。

二、少數民族學生學習并提高漢語口語的意義

1、可以提高少數民族教育教學質量。漢語教學的目標就是從學前教育開始培育少數民族學生對國家通用語言文字的愛好，引導學生了解、認識并逐步掌握漢語言文字，學習使用漢語言文字的基本方法，養成良好的學習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養語感，促進漢語思維的形成和發展，使少數民族教育水平不斷得到提高。

2、使學生成為合格的“民漢兼通”人才。對于西部的少數民族地區來說，少數民族同學肩負著建設家鄉的重任，少數民族學生只有先學好漢語課程，打好基礎，才能更好理解并學好其它課程，利于學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，做到“民漢兼通”，將來成為建設家鄉的有用之才。

三、提高口語能力的方法和途徑

1、重視教學的針對性。注意體現相關的少數民族人民的生活實際，介紹他們的優秀的文化傳統，使得教學更具有針對性，更符合學生的實際需要。為此，我們的漢語教學應該重視雙向式交流，既用漢語向少數民族學生介紹漢族的生產、生活和文化，使他們能夠了解所學語言的相關知識，幫助他們更好地學習和掌握漢語；同時也用漢語向少數民族學生介紹少數民族的生產、生活和文化，讓他們能夠將所學語言用于自身的生活和實踐。

2、體現漢語教學的實用性。課文選材要盡可能貼近學生的生活和社會生活，反映學生關注的熱點和社會的最新發展。字詞的安排要適度、適量，能夠被學生所理解和接受。這是因為安排教學時有些想當然，以為學生應該知道而忽略了這些最基本的東西。另一方面，也有相當一部分教材，一篇課文中連篇生字生詞，讓學生防不勝防，學不勝學，漸漸地使學習者失去了學習的興趣。為了避免這些不足，字、詞的統計、檢索一定要謹慎、細心、準確、嚴格，不能想當然；字量、詞量的安排要適度、適量，不能過多、過難，讓學生接受不了，也不能過少，過簡單，學生吃不飽或完不成教學規定。像這樣一些看似簡單實則容易忽視的問題，是我們安排教學中特別應該注意到的。

3、加強語言表達訓練和閱讀能力培養。營造濃厚的漢語言表達環境，加強語言表達訓練和閱讀能力的培養，營造濃厚的語言表達環境是學好漢語言的關鍵，另外，要加強漢語言的表達訓練和閱讀能力的培養。教師要經常指導學生了解本地區民族語言表達習慣與漢語言的區別，這是引導少數民族學生正確使用漢語言的前提，若要使他們正確流暢地使用漢語言，還必須加強漢語言表達訓練，加強閱讀能力的培養。閱讀訓練是必不可少的。因為只有具有一定的閱讀量，才能夠積累豐富的語言材料，運用起來才能得心應手。有了一定的閱讀能力，并教育學生積極地增大閱讀量，豐富語言積累。才能使學生語言運用能力得到提高。在少數民族地區，教師要鼓勵學生在平時的交流中使用漢語。以此營造濃厚的漢語言表達環境，加強語言的體驗、學習和交流，這樣也有利于提高學生的漢語言表達能力。

4、運用直觀教學手段，促進語感培養。運用直觀手段進行漢語教學是培養學生用漢語直接思維的有效方法之一，直觀教學手段很多，如實物、圖片、簡筆畫，都可以作為直觀教學手段來輔助教學，特別是在漢語小學階段，可以盡量采用直觀教具和表演等方法，促進學生用漢語的直接思維。

5、合理搭配教師。在教師配備上，采取民漢教師搭配（即：漢族教師用漢語講授語文，少數民族教師用漢語講授數學）。使學生在課堂上既能學習漢語，又能學習母語。漢語教師講課前與學生進行漢語溝通，鼓勵學生發言，說話說完整。如在識字教學中，讓學生組詞比賽，用組的詞來說話，

讓每位學生都用自己喜歡的詞來說一句話，這樣以來，學生都爭先恐后的搶著說，課堂氣氛也很活躍，讓學生樂中學。

在少數民族學生所需的諸項能力中，漢語口語表達能力應是極其重要的一項。因為漢語是我國最主要的語言工具，對少數民族學生來說，未來的社會背景和社會角色要求他們必備此社交能力，求職、自我推銷的能力等將借助口語表達體現出來。列寧在《論民族自決權》中，從語言的社會功能出發，第一次完整地提出：“語言是人類最重要的交際工具”的論斷。斯大林又對列寧的論斷予以具體闡述：“語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達到互相了解。”這就告訴我們，交際功能是語言最基本的社會功能，也意味著，交際功能是語言的生命力所在，它決定語言的生死存亡。任何一種語言，只有當它發揮交際功能，滿足人們越來越復雜的交際需要的時候，這種語言的生命力才能越旺盛。現代漢語之所以發達，有極強的生命力，就是因為它的語言交際功能越來越增強。在信息傳遞技術飛速發展的今天，漢語口語表達在社會生活中越來越顯出重要的位置。國家語委負責人陳章泰也曾提出“加強口語研究、口語訓練，是現代社會的迫切需要。”正因為口語表達具有如此重要的意義，所以，許多從事人才理論研究的學者得出這樣一個共識：作為現代化人才，應該具有良好的口才。落實到我們的工作實際中，我們就應該采取各式各樣的措施加強學生的漢語口語表達能力。