微課在獨立學院機械類專業《AutoCAD》教學中應用研究

譚晶瑩++金丹

摘要：以湖南理工學院南湖學院《AutoCAD》課程的教學為例，分析了教學現狀，提出了在該課程教學中引入微課的教學模式。針對該課程的微課設計進行了有效探索，實證結果良好。

關鍵詞：微課；AutoCAD；教學模式

基金項目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）

TP391.72-4

Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of t independent college machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward concrete teaching plan and goal， choose suitable teaching materials， reform teaching methods and means， and strengthen the construction of teaching staff based on the micro-lectures.The reform effect is good.

Key words：Micro-lectures，AutoCAD，Teaching pattern

《AutoCAD》是我院機械類專業一門實踐性很強的專業基礎課，但是由于繪圖命令多、課時有限等現實問題，學生無法在有限的課堂時間內完全掌握AutoCAD 的操作要領。文獻[1]-[3]等針對如何提高該課程的學習效率進行了有效探索。本文針對《AutoCAD》課程進行微課設計，并運用到實際教學中，進而探索一種新的教學模式。

一、《AutoCAD》微課設計必要性

“微課”是圍繞某個知識點或教學環節以多媒體形式開展的簡短、完整的教學活動。它要求專任教師要從學生的角度去設計微課，充分體現以學生為本的教學思想。微課的最顯著特點，就是內容精煉、重點突出、時間短、容量小。微課能積少成多、聚沙成塔，通過不斷的微知識、微學習，從而使學生得到合理的只是體系[4]。

《AutoCAD》繪圖命令多、課時有限，學生在有限的課堂時間內理解和掌握其操作要領有較大困難。教師可以將繪圖命令的關鍵點或典型零件以微課的形式設計出來，比如修剪命令邊界的選取、基線標注和連續標準基準的選擇、軸類零件圖繪制等，這樣有助于學生課后練習與復習。此外微課可以實現個性化學習，針對不同基礎的學生，將多樣化的實際工程項目融入微課；總之《AutoCAD》微課設計是具有現實意義的。

二、獨立學院《AutoCAD》教學現狀

獨立學院機械類專業主要面向產業一線，培養和輸送制造業高素質應用型人才。相對于一本及二本，獨立學院培養的學生應具有更快的上手能力和更強的實踐動手能力。相對于職業技術學院技能型人才而言，獨立學院應用型人才具有更寬厚的知識，更強的技術應用能力和社會適應能力，更高的專業素質和綜合素質。我院機械設計制造及其自動化、機械電子工程專業《AutoCAD》開設在第5學期，32學時，機械設計課程設計的圖紙必須用CAD。要求學生純粹在如此短學時內熟練掌握繪圖技巧，繪制合格的0號裝配圖有較大困難，必須進行適量的課后輔導。此外，學生的CAD基礎參差不齊，學習能力也有偏差，部分提前學習了《AutoCAD》，基礎較好，上手很快，而大多數同學以前沒有基礎。相對而言，獨立學院學生對應用類課程更感性趣，《AutoCAD》是實踐性很強的技術課，需要學生多學、多練。《AutoCAD》僅限于課堂學習顯然是不夠的，需要向課外補充。

三、《AutoCAD》微課設計

1.命令流

對命令流理解誤差直接導致繪圖效率的降低或繪圖出現偏差。每一個命令的要點必須講清楚，實證明白。針對繪圖環境設置、繪圖命令流、標注、編輯等多個項目，通過選擇典型案例，采用項目教學法來組織教學。比如通過工程實例闡述復制、鏡像、偏移與陣列的概念、其相同點與不同點以及其各自使用場合。對于非規律性重復出現的的命令一半采用復制（copy）解決，鏡像（mirror）主要用于對稱圖形的繪制，偏移（offset）主要用于指定距離圖形的繪制，陣列（array）主要用于矩形規律分布或環形均布圖形的繪制。尺寸標注可以重點關注標注樣式、形位公差等。

2.典型零件

主要涉及軸類、盤套類及箱體類零件。介紹這三類零件的標準畫法，及常用的命令組合。同時集合初學者容易出現的基于求成的毛病進行剖析。如軸類零件及盤套類零件，因這兩類零件為軸對稱結構，只需繪制一半圖形，另一半可通過鏡像方式得到；線段的繪制采用極軸追蹤模式，鼠標控制方向，數字輸入控制線段長度得以完成。為了減少輔助線，充分提高繪圖的效率，還可以引入捕捉自（from）命令。

3.工程實例

在學生掌握基本繪圖技能的前提下，設置不同復雜程度的實例供不同知識水平的學生選用，配合學生機械設計課程設計，重點講解二級圓柱齒輪減速器的繪制要點，使學生軸類、盤套類及箱體類零件等的復雜組合能基本掌握。

3.4設計教學過程

微課內容和目標應有針對性，單個總時長約10分鐘，通常將微課設計分成3部分進行。引入部1～2分鐘，向學生展示一張標注規范完整的零件圖，并提出問題；主體部分采用項目教學法展開具體的教學內容。如尺寸標注微課，介紹尺寸標注樣式、常規的尺寸標注意事項以及形位公差標注，由淺入深，依次漸進。總結部分展示完整、規范標注技術圖，強調繪圖要點及命令流的注意事項。

四、結束語

本教改項目在我院2011～2013級機械設計制造及其自動化和機械電子工程專業學生進行了實踐，學生反映良好，絕大多數學生采用CAD優質高效完成了機械設計課程設計。微課在《AutoCAD》中的廣泛應用為我校教學手段與方法的教學改革提供了重要參考。

參考文獻：

[1]藺吉順，李理.機械類專業的AutoCAD 課程教學改革研究[J].課程教育研究，2013，（25）：250.

[2]譚晶瑩，唐鑒.中文版機械制圖教程AutoCAD2014[M].武漢：華中科技大學出版社，2015

[3]武燕.本科院校機械專業計算機制圖（AutoCAD）教學改革探索[J].今日科苑，2009，（17）：129.

[4]王利，劉浪.微課在獨立學院院校經濟數學中的應用[J].信息技術，2013（10）：214.

作者簡介：

譚晶瑩（1973.04—），男，漢族，湖南衡陽人，博士，湖南理工學院機械學院 副教授，研究方向：主要從機械及制冷方面的教學與研究工作。