微課在獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《AutoCAD》教學(xué)中應(yīng)用研究

譚晶瑩++金丹

摘要：以湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院《AutoCAD》課程的教學(xué)為例，分析了教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在該課程教學(xué)中引入微課的教學(xué)模式。針對(duì)該課程的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行了有效探索，實(shí)證結(jié)果良好。

關(guān)鍵詞：微課；AutoCAD；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）

TP391.72-4

Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of t independent college machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward concrete teaching plan and goal， choose suitable teaching materials， reform teaching methods and means， and strengthen the construction of teaching staff based on the micro-lectures.The reform effect is good.

Key words：Micro-lectures，AutoCAD，Teaching pattern

《AutoCAD》是我院機(jī)械類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是由于繪圖命令多、課時(shí)有限等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完全掌握AutoCAD 的操作要領(lǐng)。文獻(xiàn)[1]-[3]等針對(duì)如何提高該課程的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了有效探索。本文針對(duì)《AutoCAD》課程進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而探索一種新的教學(xué)模式。

一、《AutoCAD》微課設(shè)計(jì)必要性

“微課”是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)以多媒體形式開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它要求專任教師要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)微課，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。微課的最顯著特點(diǎn)，就是內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、時(shí)間短、容量小。微課能積少成多、聚沙成塔，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到合理的只是體系[4]。

《AutoCAD》繪圖命令多、課時(shí)有限，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解和掌握其操作要領(lǐng)有較大困難。教師可以將繪圖命令的關(guān)鍵點(diǎn)或典型零件以微課的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，比如修剪命令邊界的選取、基線標(biāo)注和連續(xù)標(biāo)準(zhǔn)基準(zhǔn)的選擇、軸類零件圖繪制等，這樣有助于學(xué)生課后練習(xí)與復(fù)習(xí)。此外微課可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，將多樣化的實(shí)際工程項(xiàng)目融入微課；總之《AutoCAD》微課設(shè)計(jì)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、獨(dú)立學(xué)院《AutoCAD》教學(xué)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)主要面向產(chǎn)業(yè)一線，培養(yǎng)和輸送制造業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。相對(duì)于一本及二本，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有更快的上手能力和更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。相對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能型人才而言，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才具有更寬厚的知識(shí)，更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，更高的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程專業(yè)《AutoCAD》開(kāi)設(shè)在第5學(xué)期，32學(xué)時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的圖紙必須用CAD。要求學(xué)生純粹在如此短學(xué)時(shí)內(nèi)熟練掌握繪圖技巧，繪制合格的0號(hào)裝配圖有較大困難，必須進(jìn)行適量的課后輔導(dǎo)。此外，學(xué)生的CAD基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有偏差，部分提前學(xué)習(xí)了《AutoCAD》，基礎(chǔ)較好，上手很快，而大多數(shù)同學(xué)以前沒(méi)有基礎(chǔ)。相對(duì)而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)應(yīng)用類課程更感性趣，《AutoCAD》是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課，需要學(xué)生多學(xué)、多練。《AutoCAD》僅限于課堂學(xué)習(xí)顯然是不夠的，需要向課外補(bǔ)充。

三、《AutoCAD》微課設(shè)計(jì)

1.命令流

對(duì)命令流理解誤差直接導(dǎo)致繪圖效率的降低或繪圖出現(xiàn)偏差。每一個(gè)命令的要點(diǎn)必須講清楚，實(shí)證明白。針對(duì)繪圖環(huán)境設(shè)置、繪圖命令流、標(biāo)注、編輯等多個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)選擇典型案例，采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。比如通過(guò)工程實(shí)例闡述復(fù)制、鏡像、偏移與陣列的概念、其相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及其各自使用場(chǎng)合。對(duì)于非規(guī)律性重復(fù)出現(xiàn)的的命令一半采用復(fù)制（copy）解決，鏡像（mirror）主要用于對(duì)稱圖形的繪制，偏移（offset）主要用于指定距離圖形的繪制，陣列（array）主要用于矩形規(guī)律分布或環(huán)形均布圖形的繪制。尺寸標(biāo)注可以重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)注樣式、形位公差等。

2.典型零件

主要涉及軸類、盤套類及箱體類零件。介紹這三類零件的標(biāo)準(zhǔn)畫法，及常用的命令組合。同時(shí)集合初學(xué)者容易出現(xiàn)的基于求成的毛病進(jìn)行剖析。如軸類零件及盤套類零件，因這兩類零件為軸對(duì)稱結(jié)構(gòu)，只需繪制一半圖形，另一半可通過(guò)鏡像方式得到；線段的繪制采用極軸追蹤模式，鼠標(biāo)控制方向，數(shù)字輸入控制線段長(zhǎng)度得以完成。為了減少輔助線，充分提高繪圖的效率，還可以引入捕捉自（from）命令。

3.工程實(shí)例

在學(xué)生掌握基本繪圖技能的前提下，設(shè)置不同復(fù)雜程度的實(shí)例供不同知識(shí)水平的學(xué)生選用，配合學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解二級(jí)圓柱齒輪減速器的繪制要點(diǎn)，使學(xué)生軸類、盤套類及箱體類零件等的復(fù)雜組合能基本掌握。

3.4設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

微課內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)有針對(duì)性，單個(gè)總時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，通常將微課設(shè)計(jì)分成3部分進(jìn)行。引入部1～2分鐘，向?qū)W生展示一張標(biāo)注規(guī)范完整的零件圖，并提出問(wèn)題；主體部分采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容。如尺寸標(biāo)注微課，介紹尺寸標(biāo)注樣式、常規(guī)的尺寸標(biāo)注意事項(xiàng)以及形位公差標(biāo)注，由淺入深，依次漸進(jìn)。總結(jié)部分展示完整、規(guī)范標(biāo)注技術(shù)圖，強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)及命令流的注意事項(xiàng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本教改項(xiàng)目在我院2011～2013級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生反映良好，絕大多數(shù)學(xué)生采用CAD優(yōu)質(zhì)高效完成了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)。微課在《AutoCAD》中的廣泛應(yīng)用為我校教學(xué)手段與方法的教學(xué)改革提供了重要參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺吉順，李理.機(jī)械類專業(yè)的AutoCAD 課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2013，（25）：250.

[2]譚晶瑩，唐鑒.中文版機(jī)械制圖教程AutoCAD2014[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2015

[3]武燕.本科院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)制圖（AutoCAD）教學(xué)改革探索[J].今日科苑，2009，（17）：129.

[4]王利，劉浪.微課在獨(dú)立學(xué)院院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)，2013（10）：214.

作者簡(jiǎn)介：

譚晶瑩（1973.04—），男，漢族，湖南衡陽(yáng)人，博士，湖南理工學(xué)院機(jī)械學(xué)院 副教授，研究方向：主要從機(jī)械及制冷方面的教學(xué)與研究工作。