淺談學生學習興趣的激發

楊傳輝

新課標準明確指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣……”我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家布魯納認為：“學習的最好動機乃是對所學的教材本身發生興趣。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生熱愛之情，就會不由自主地去學習，而這些活動必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。激發學生的學習興趣，能促進創造力的產生。科學大師愛因斯坦小學時成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供強大的學習動力，促進創造力的產生。因此在語文課堂教學中，教師注重激發學生的學習興趣有著十分重要的意義和作用。下面就語文課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，談談我的體會。

一、巧設導語，激發學生的學習興趣

俗話說；“好的開端是成功的一半”。教師設計一個好的新課導入，一下子就能激發學生學習探究新知識的興趣。導入的形式多種多樣，常見的有直觀導入、簡介導入、提問導入、審題導入、故事導入、聯系導入、情感交流導入……本人在教學實踐中會根據不同的教學內容設計不同的導入方式。

如在教學《胡楊贊》一文中，可通過猜謎語的方式進行導入教學：今天，老師帶來了一則謎語，請同學們猜猜描寫的是哪一種植物。“活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。”通過猜謎語的方式一下就吸引了學生的注意力，為課堂的繼續有效的進行做了鋪墊。

在教學《我的老師》一文中我是通過談話的方式導入教學：讓學生回想一下在我們的學習生涯中，哪位老師給他們的印象最深、幫助最大、最為感動、最為難忘。學生通過回憶和交流就打開了思維，使課堂更加的活躍。

在實際的課堂教學中，教師設計導入時往往會出現以下幾種問題。

二、運用“自主、合作、探究”的教學方式提高學生的學習興趣

在教學過程中如何合理運用“自主、合作、探究”的教學方式，提高學生的學習興趣呢？我認為應該從以下幾個方面來操作：

1、堅持“學生為主體”，讓學生享受學習的樂趣

課堂教學應該以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間。教師應該給學生盡可能提供自主探究的機會。學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，對知識而言，學生獨立思考，相互討論、交流、澄清的過程就是自己發現的過程。教師應充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生相信自己的能力，并使學生對自己的學習持樂觀、積極的態度，給學生學習和探索的時空，讓學生享受學習的樂趣。

2、營造一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍讓學生感受到學習的樂趣

在教學過程中，良好的課堂氛圍和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。如果學生在課堂中一直處于緊張的狀態，那么他主動參與的可能性就不會很大，即使參與，質量也不會太高。因此，教師的才干不僅表現在淵博的學識，而且要善于為學生營造寬松愉快的成長環境。

3、合理分組，精心設計問題，有效討論，從而提高學生的學習興趣

一個人的思維是有局限性的，尤其是小學生的獨立思考探究性學習。他們在獨立思考的基礎上，很想了解別人探究性學習的結果或者證實自己探究性學習結果是否正確。教師應該根據學生的這種心理需求，對學生進行合理分組，讓學生合作交流解決問題。這樣能夠令學生有更高的成就和更深的記憶；更高層次的推理，更深入的理解和思考；對學習就有更大的興趣和內在需要；更能從他人的角度看問題；對教師、校長和其他學校員工的態度也更積極；能夠更好的調節學生的心理健康，從而提高學生的學習興趣。

四、合理評價，讓學生感受成功的快樂

教學評價的核心是促進學生更好、更全面地發展。課堂教學評價發揮的作用，就是要以學生的發展為中心，以促進學生的發展為核心，要努力探求學生的心理需要，不要學生在教師的意志下學習，而是要適應學生真正的需要，讓學生學會思考，學會提問，學會解決問題。在課堂教學中怎樣進行合理的評價，才能讓學生感受成功的快樂，以激發學生對語文學習的興趣呢？我是這樣操作的：

1、教師引導學生在小組內自評和小組間互評

教師通過引導小組內“自評”，總結取得的成績和經驗；分析存在的問題和原因，并找出解決的方法。小組之間的互評，需要總結出小組的優點和不足，達到取長補短、互相促進的目的。教師在這個過程中，起一個引導者、合作者和促進者的作用，教師傾聽學生的發言和要求，用發展性評價來激勵學生主動學習、積極探索。同時，教師教給學生評價的方法和策略，促進學生評價能力的發展，培養學生對語文學習的興趣。

2、發揮教師評價的正面效應，保持學生的學習興趣

教師的評價，對學生有舉足輕重的影響。在教學過程中，教師對學生的學習應做出公正、客觀、科學的評價，使學生心悅誠服。這樣才能起到激勵上進，奮發學習的作用。否則，就會對學生產生不良影響。對于較差的學生，教師應特別注意他們在原來基礎上哪怕有一點微小的進步，也應及時給予表揚和鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，激勵其努力奮進。

總而言之，語文教學切忌一成不變、平鋪直敘的教學模式，要從學生的實際出發，打破教學習慣，積極地改革教學結構和教學方法，使每個單元，每篇課文的教學有新意，有新鮮感，努力把學生置于新、活、趣的教學環境中，讓學生產生活躍、舒暢、歡快的心理，思維進入最佳狀態，使學生的潛在創造力，強烈的求知欲，在躍躍欲試中爆發出來，語文的教學效果就會事半功倍。

激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，是一個雙贏的策略。在語文課堂教學中，激發學生學習興趣的方法很多，我只是結合自己的教學實踐，粗略地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何培養學生學習語文的興趣，還需要廣大語文教師不斷探索。

【參考文獻】

段昌平：《師范生語文教學操作實踐》，成都科技大學出版社，1997年10月第1版

劉顯國：《激發學習興趣藝術》，中國林業出版社，2004年4月第1版

李小融，魏龍渝：《教學評價》，四川教育出版社，1988年12第1版