高中物理電學演示實驗教學探討

張丹

摘要：新課程改革形式下要求高中教學要注重高中物理電學教學，物理電學實驗不僅是高中物理教學中的重點學習內容也是高考實驗題型中的主要考點，因此高中物理教師應創造出理想的電學演示實驗效果來提高學生對物理電學的學習興趣。本文主要分析與探討了高中物理電學演示實驗教學的內容包括物理電學演示實驗的基本要求與對教師的要求。

關鍵詞：新課程改革 電學 演示實驗 教學

【中圖分類號】G633.7

應試教育的壓力與傳統教育的束縛，導致很多高中物理電學演示實驗教學只是紙上談兵。電學演示實驗之所以沒有得到相關部門與學校的重視，首先是因為傳統教學模式已經深入人心很難一下子被改變，其次是因為學校沒有創造良好的實驗條件。因此，教師在實施物理電學演示實驗教學時，不僅要充分考慮學校的硬件設備還要考慮設計什么樣的實驗能夠在不脫離物理課本知識的基礎上吸引學生的注意力，從而使他們喜歡物理電學。

一、高中物理電學演示實驗教學的基本要求

1.演示實驗的基本要求

新課程改革對演示實驗有了更高的要求，演示實驗與普通的實驗有一定的區別即不是每個實驗都可以作為演示實驗，演示實驗有著自己獨特的意義與要求。第一、實驗的用時不能太長即需要相對簡單一點的實驗，不僅要求在短時間內完成實驗也需要在短時間內觀察出實驗帶來的物理現象，實驗時間過長往往顯得枯燥無味，使學生喪失了一開始對實驗的好奇心與熱情；第二、演示實驗的儀器不宜太過復雜，復雜的實驗儀器首先需要花費大量的時間組裝從而浪費了學生上課的時間，其次不便于在教師與實驗室來回搬動從而影響了演示實驗的效率，最后由于實驗儀器太過復雜，做出的實驗不僅需要大量的時間來完成且產生的物理現象使學生困惑不解即學生會認為之所以實驗產生的物理現象他們不能理解是因為實驗儀器復雜，不如簡單的實驗儀器帶來的效果好；第三、實驗現象要明顯容易觀察且實驗要有一定的代表性，演示實驗的目的在于使學生通過觀察實現現象了解所要學習的物理結果，如果實驗現象使學生困惑不解即不知道教師所做的實驗目的是什么，而是需要教師重新講解，那么實驗的效果便沒有達到。演示實驗的次數過多也會喪失其意義，因此教師選取實驗一定要具有代表性，不僅要學生能掌握所要學習的物理知識還要能使學生聯系到很多與實驗相關的其他現象。

2.高中物理電學演示實驗對教師的要求

物理電學演示實驗的效果好不好不僅與教師的能力有關還與教師的課前準備有關，演示實驗就好比一成演出，教師是表演者學生是觀看者，因此即使演示實驗在課堂上只需要幾分鐘或者更短的時間就能完成，但是教師不可忽略課前準備。課前準備是需要花費教師很長一段時間的，因為首先教師要分析與研究物理教材，充分了解課上要做的電學實驗帶給學生的物理知識，既然準備了電學實驗，那么就應該具備它應有的價值；其次要準備實驗的儀器與實驗的設計，不僅要避免準備過分復雜的儀器，還要確保儀器沒有損壞，因為有的實驗儀器表面是看不出來損壞的，所以教師應提前進行演示實驗確保儀器的完好無損，不要等到課上進行演示實驗的時候才發現問題，阻礙教學進程；最后還要考慮教學方法，避免出現教師做完實驗學生還一頭霧水的現象，所以教師在進行電學實驗演示的時候，要圍繞物理課本內容講解，積極引導學生對實驗現象進行分析，通過現象看本質，并要求學生做好課前預習，活躍的課堂氛圍不僅可以提高學生對物理學習的興趣還能加深學生對實驗結果的認識。

3.高中物理電學演示實驗的理想效果

第一是知識與技能，演示實驗的目的在于讓學生通過觀察實驗學到知識即電學演示實驗的理想效果是學生通過電學實驗現象能夠理解物理知識，并能夠發揮自己的聯想利用物理知識解釋日常生活中出現的一些現象；第二是過程與方法，電學演示實驗的目的固然很重要，但是過程與方法同樣重要，教師要善于引導學生積極參與到實驗過程中，使他們親身體會實驗的樂趣并在實驗中觀察與思考；第三是情感、態度與價值觀，教師作為一個教育者，不僅要灌輸學生理論知識，也要陶冶學生的高尚情操與培養學生的人生價值觀，教師往往是學生生活模仿的對象，教師在演示實驗中表現出來的認真與嚴肅的教學態度，在很大程度上潛移默化的影響著學生。

二、高中物理電學演示實驗教學的策略

1.了解考試大綱，杜絕枯燥教學

教師作為一個教育者，不僅要給學生灌輸電學的重要性，還要重點分析考試大綱，整理出電學的重難點內容不僅是為教師提供多樣化的教學方案與教學資料也為學生應付考試打下了良好的基礎，因此教師應制定合理的教學方式。依據學生都喜歡新鮮事物的心理，教師應充分利用學校的多媒體資源幫助學生更好的理解電學實驗的精華，例如：在電學演示實驗進行之前，教師可以先給學生播放一段與電學實驗相關的視頻，然后讓學生根據視頻內容分小組討論其中的電學現象及其產生這種現象的原因，最后鼓勵學生親自參加電學實驗，這樣的教學方式不僅促進了學生的能動性，也增加了學生之間的友誼。

2.注重培養學生的實驗設計能力，使學生們能夠靈活學習

學好電學的最佳方式是將自己的設計應用于實驗中即不僅教師要設計課題實驗，學生也要鍛煉自己的實驗設計能力。在學生課后預習的基礎上，教師可以讓學生根據課本步驟與結論，進行分小組制定相關的實驗計劃，包括準備實驗儀器與實驗步驟，學生都有強烈的好奇心，在準備材料的過程中學生避免不了會產生很多的疑惑與想法，這時教師積極引導學生通過實驗來解決困惑的方式，很大程度上激發了學生的熱情。在學生實驗的過程中，教師不僅要保證學生的安全還要積極引導學生充分發揮自己的創造力與想象力。

結論

新課程改革下物理電學已經在高中物理教學中占了很重要的比例，合理設計電學演示實驗不僅增加了教師對物理現象的研究，也幫助學生提高了對物理電學的學習興趣，因此無論是教師還是學生都應該掌握設計電學實驗的能力與演示實驗的能力，真正提高高中物理電學教學的實效性。

參考文獻：

[1]張忠政； 張春紅. 新課程改革下高中物理電學演示實驗教學研究[J].教育教學論壇.2013（50）

[2]李文焱. 談高中物理演示實驗教學改革[J].科技資訊.2007（08）

[3]于建飛. 巧用實驗設計，深化高中物理電學教學實效[J].讀與寫（教育教學刊）.2013（07）