小成語，大魅力

張玉英

摘要：小學語文的教學是對基本漢語語言的培養，成語是漢語語言的基礎，對學生的語言表達起著重要作用，是培養學生語言文化素質的主要方法。作為語文老師，應讓成語教學活起來，使學生了解成語的一般常識，開闊眼界，增強知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。

關鍵詞：成語典故；成語詞匯；課外閱讀

【中圖分類號】G623.2

成語是中華名族的文化瑰寶，在華夏民族五千年的歷史長河中，成語一直是漢語言文化當中一顆閃耀的明星。小學語文教學當中，如何能夠讓學生更好的學習成語，成為許多小學語文老師所考慮的問題。學習好成語，不僅能夠弘揚我

國的民族文化，也能夠激發學生的學習樂趣，更可以提高學生的閱讀能力以及寫作素養。那么如何讓學生更好的學習成語，通過以往的教學經驗，將其方法

總結為以下幾個方面。

一、創設情景，運用成語

小學生的年齡較小，他們的認知能夠存在一定的局限性。在學習成語的時候，由于沒有較強的邏輯思維能力，導致他們對成語的真實意思存在著較大的偏差。而老師在課堂上的口頭傳授，只是只言片語的字面解釋，不能夠讓學生形象生動的去理解成語。如果能夠創設一定的情景，讓學生置身其中，親身的體會成語所講的意思，就能夠幫助學生理解與記憶成語，便于同學運用。例如在學習《負荊請罪》時，可以通過劇本的形式體現給學生，這一課所講的故事作為戰國時期趙國的經典故事被人們廣為傳唱，當中不僅僅存在著負荊請罪這一個成語，也有聚精會神，氣喘噓噓等等成語。學生通過自排節目，不僅增加的學習此課的趣味性，也在不知不覺當中學習到了許多成語。

二、激發興趣，表演成語

愛爾蘭詩人葉芝說過："教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。"小學生正處于好動的年齡，只有對有興趣的事物他們才能集中注意力，因此，培養學生學習成語的興趣是實現教學目的的關鍵。在實際教學中，教師往往為了使學生在考試中取得較好的成績，就讓他們反復對教材中的成語進行背誦和默寫，這種機械性的訓練很容易讓學生感到枯燥、煩悶，失去了珍貴的學習興趣。因此，在成語教學中，我在備課時更多地挖掘教材中的"幽默因素"，在課堂上充分調動學生學習的積極性，讓學生在充滿歡聲笑語的語文課上學到知識。如講解成語：心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……這些成語都是表現人物神態和心情的。上課時，我先領著學生把成語讀正確，然后直接告訴他們："這些成語都是表現人物神態和心情的，你們想把這些成語演出來嗎？"一石激起千層浪，稍作準備后，一個同學躍躍欲試，要表演"捧腹大笑"，他到位、夸張的表演逗得同學們"哄堂大笑"。我趁熱打鐵："剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容？"同學們異口同聲："哄堂大笑"。這樣教學，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語，增加了學生的成語積累。

三、結合書本，理解成語

小學課文中的成語與課文的學習有密切關系，其中有不少成語是通過故事性的課文來進行講解和引入的，這些故事一般都是神話傳說、寓言故事，甚至還有歷史事件和古代文獻等，通過這些趣味性的故事，為學生的學習增添了不少樂趣。比如，“葉公好龍”這個成語，課文中是通過對葉公的故事引入的，故事是這樣的：葉公是一個很喜歡龍的人，他的家中到處都畫著龍，他對龍的喜愛被天上的真龍知道了，于是就專門下到人間葉龍的家中來看他，誰知葉龍一看到真龍嚇得面如土色，落荒而逃。后來，世人就用這個成語形容表面上對某一個事物非常喜愛，實際上并不是真正地愛它。通過這個故事，學生更容易理解成語的意思，并且只要提到這個故事，他們就能想起這個成語來。像這類詞語還有很多，比如，狐假虎威、守株待兔、拔苗助長等，通過這種成語聯系課文的方式，能夠提高學生的學習興趣，同時對于學習效果的提高也有很大的幫助。

四、注重課外，積累成語

1.從課外閱讀積累。

如何積累成語呢？我們除了從平時的課本中學習成語外，還應注重課后閱讀積累，廣泛涉獵各門類的課外讀物，從課外書中去發現成語，品味成語。與同學之間互相交流課外學到的常用成語，如在假期每天有意識地強記10個左右的成語，以增加詞匯積累量，當然積累成語背是必不可少的方法，但也要從背中掌握些技巧和規律，以幫助記憶，加深理解。可以把成語進行分類記憶這樣效果會更好，如刻畫人物心情和神態的：心化怒放、捧腹大笑、哄堂大笑……烘托周圍氣氛：火樹銀花、數不勝數、燈火通明……描寫天氣變化的等等；還可以根據成語結構來記憶，如一三字是近義詞，二四字是反義詞……。教師要抓住練習中的這些特點，引導學生通過比較、分析來記憶這些成語。

2.從生活中的點滴積累成語。

如來自報紙、雜志、學生作文、電視劇中出現的成語，新聞聯播、春節晚會，或是各類節目主持人的主持詞從中我們都能學習到不少常用成語，如描寫過年的成語“恭賀新禧”、“福壽安康”、“金玉滿堂”、“萬事如意”、“三羊開泰”、“五福臨門”、“迎春納福”、“福星高照”、“吉慶有余”、“喜氣盈門”。

3.從游戲競賽中積累。

平時多開展一些喜聞樂見的成語游戲，在游戲中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等游戲性練習。舉行一個說成語講故事的競賽，看誰的故事講的精彩，用的成語多，語言流暢，生動。如：通過《三國演義》中的故事講劉備”三顧茅廬“的故事，還可利用“懸梁刺股”、“狐假虎威”、“望梅止渴”等典故，用生動活潑的故事情節讓學生對這些成語在聽故事的快樂中學習成語。

總之：成語作為漢語言文化當中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好學生學習、積累、使用成語顯得尤為重要。當然，教育方法還需要更多的小學教育工作者的共同努力，創造出更多的成語教學方法。加強小學生的成語學習不僅能提高學生的閱讀興趣和寫作能力，同時還能培養學生的想象力和語文素質。在成語的教學中，教師要選擇適合學生年齡階段特點的學習方法，激發學生的學習興趣，讓其自主學習，這對提高小學語文教學效率具有重要意義。

參考文獻

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