初中語文教學中學困生的轉化策略

虎勤蓮

摘 要：在初中語文的教學中，學困生產生的因素有很多：有學生自身的因素、有教育體制的因素同時也有教師教學的因素。通過分析學困生產生的原因，筆者提出了三點解決辦法：鼓勵和肯定，樹立學生的學習信心；通過班內隱性分層，實現因材施教的目的；幫助學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：初中語文；學困生；成因；轉化對策

G633.3

在學校教育的過程中，無論是對于任何一個年級還是班級，學困生都是普遍存在的群體。學困生的存在，影響了學生的學習信心，同時也會影響一個班級的整體發展。因此，作為教師而言，在教學的過程中，要想辦法轉化學困生，讓他們積極努力地學習，不斷提升學困生的學習能力和學習成績，為學生以及整個班級的發展做出貢獻。在初中語文的教學中，教師也要重視對學困生的引導，幫助學困生不斷提升語文成績，讓他們在學習的過程中不再感覺到困難，讓他們和其他同學一樣共同發展，促進初中語文整體教學效率的提升。本文結合初中語文學困生產生的原因，闡述在初中語文教學中學困生的轉化對策。

一、初中語文教學中學困生產生的原因

在初中語文的教學中，學困生產生的原因是很多的，總結下來，主要可以分為以下幾個部分：

1.學生自身的原因

對于初中階段的學生而言，他們一般是14.5歲的年紀，處于青春叛逆期。對于這個時期的孩子而言，很多在學習的過程中，由于對人生、對未來并沒有一個系統的思考和理解，所以使得部分學生缺乏學習的動力。有些學生還會因為處于叛逆期，在學習上存在著搗亂、不認真不努力學習的現狀。正是因為這些因素的影響，導致了學生學習能力的低下，同時也影響了學生的學習成績。這一點，總結下來，是學生價值觀不成熟的表現。

2.應試教育矛盾重重

當前，雖然國家和社會已經大力倡導素質教育。但是，在實際的學習過程中，無論是家長還是學校，都難以擺脫應試教育的桎梏。究其原因，在于我國一考定終身的高考制度。如果學生在高考的過程中失利，影響的將會是學生的一生。此外，一些家長“不讓孩子輸在起跑線上”的心理，影響了素質教育的發展。正是因為這些心理的影響，使得很多學校在教學的過程中，采用的教學模式和教學方法都是“考試導向型”，而對于家長，面對學生在學習過程中的種種壓力，還不滿足，還要讓學生去上各種所謂的“課后輔導班”，過多的學習和壓力，使得部分學生對學習產生了厭倦，學習效率的低下更是讓學生缺乏學習的動力。尤其是對于一些很有思想和主見的學生，他們不愿意為了考試制度作出所謂的犧牲，所以，學生的學習效率低下，導致學困生的產生。

3.教師的教學難以激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在初中語文的教學中，部分教師由于自身綜合素質的影響，在教學中，無論是教學模式還是教學手段，都是如此的干巴巴，從而使得學生在課堂教學中，昏昏欲睡，學習興趣和學習效率低下。正是因為這些教學因素的影響，使得學生的學習成績一落千丈，產生了真正意義上的學困生。

二、初中語文教學中學困生的轉化對策

在一個班級中，學困生的存在，影響的不僅僅是學生個體，它會影響整個班級的發展，影響初中語文教學的改革和推進。因此，作為初中語文教師，應當重視學困生整個群體，通過采取積極的轉化對策，激發學困生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂教學中來，促進整個班級的發展。

1.積極鼓勵，樹立學困生的學習信心

俗話說：人，最大的敵人是自己。如果說一個人在某件事情上輸了，他不是輸給比人，而是輸給了自己。這句話具有一定的哲理性。在初中語文的教學中，很多學困生存在著學習成績不理想，在學習的過程中缺乏動力和興趣。究其原因，在于學生在學習的過程中，由于老是跟不上班級的節奏，從而使得他們產生了自卑的心理，正是因為這種自卑心作祟，使得學生總是認為自己不如別人。這種心理的存在，會嚴重影響學生的學習信心。因此，作為初中語文教師，在教學的過程中，要積極鼓勵和肯定學困生，引導他們積極學習，對于學困生所產生的一點進步，教師也要予以及時的鼓勵。所以，曾經有學困生表示：我覺得老師關心我，所以我努力學習。這就是鼓勵和肯定帶給學困生的一種心理暗示，一種幫助他們樹立學習信心的心理暗示，這種關心和鼓勵對于學困生的轉化而言，是格外重要的。

2.班內分層教學，達到因材施教的目的

在初中語文的教學中，教師要盡可能地避免這樣一種教學現象的出現：即部分學生吃不飽，部分學生吃不消。教師的教學要照顧優等生，更要照顧學困生。這就要求教師在初中語文的教學中，要結合學生的實際情況，采取班內隱性分層的方式，達到因材施教的目的。這種班內隱性分層，主要是要教師充分了解班級內學困生的學習現狀，在教學的過程中，盡可能地照顧學困生，讓他們積極地投入到班級教學中來。此外，在課余的時間，教師應當多抽一點時間輔導學困生，讓他們跟上班級上課的節奏，提升學生的學習效率。

3.樹立正確的價值觀

對于一個人的成長而言，正確價值觀的樹立是格外關鍵的。在初中語文的教學中，針對部分學困生價值觀存在偏差的教學現狀，筆者認為：教師在教學的過程中，應當幫助學生樹立正確的價值觀。教師要讓學生明白，學習的目的不僅僅是為了高考，更是為了用知識、用文化的力量武裝自己，不斷提升自己的綜合素質，讓自己成為一個有思想、有見解的人。而不是成為一個庸俗的社會群體。只有學生樹立正確的學習價值觀，在學習的過程中才會努力，才會上進，這樣才能實現轉化學困生的目標。

總而言之，在初中語文的教學中，學困生產生的因素有很多：有學生自身的因素、有教育體制的因素同時也有教師教學的因素。通過分析學困生產生的原因，筆者提出了三點解決辦法：鼓勵和肯定，樹立學生的學習信心；通過班內隱性分層，實現因材施教的目的；幫助學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]劉琳. 讓學困生從心理上重振雄風———淺析學困生的心理問題因素及解決策略[J]. 學周刊，2013，（ 03） .

[2]王欣. 如何培養學困生學習語文的興趣[J]. 文學教育（ 中） ，2011，（ 07） .