基于信息化教學的教學模式探究

摘要：信息化教學模式是現(xiàn)代信息技術融入教育領域的具體表現(xiàn)。本文在分析信息化教學手段如何融入傳統(tǒng)教學模式的基礎上，從信息技術應用能力的提升、教學設備的優(yōu)化更新以及教學方法的創(chuàng)新等方面提出了信息化教學的改進措施，以期實現(xiàn)信息化教學更好的教學效果。

關鍵詞：信息化教學；教學模式

中圖分類號：G712；

信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。隨著計算機網(wǎng)絡技術不斷應用于教育領域，互動式白板教學、微課教學等多種教學方式的加入，激發(fā)了學生的學習積極性，使得教學效果明顯提升。對信息化教學在具體課程中的實現(xiàn)方式即信息化教學模式的研究，能夠有針對性地對教學過程進行系統(tǒng)優(yōu)化。以期在傳統(tǒng)教學模式上結合信息化技術予以創(chuàng)新，充分應用教育資源，更好的提升教學質量。

一、信息化教學在傳統(tǒng)教學模式中的運用

現(xiàn)代教學有四大要素——教師、學生、媒體以及教學內容。借助恰當?shù)拿襟w手段可以實現(xiàn)要素之間的暢通聯(lián)系，使學生成為教學過程中的主體，教師逐步轉變?yōu)閷W生參與教學的引導者。通過積極的引導，學生對教學內容將會產生更多的興趣，學習主動性將會變強，學習過程亦會變的充滿樂趣。現(xiàn)代信息化技術正是這一恰當?shù)拿襟w手段，信息化技術運用于傳統(tǒng)的教學模式中會產生良好的教學效果。

1、講授型的教學模式

講授型的教學模式是最為傳統(tǒng)的教學方法，主要表現(xiàn)為對相關的知識的直接講解。然而這種傳統(tǒng)的教學模式屬于一種單向的信息傳授形式，在教學過程中，學生參與教學的機會不是很多，學生在聽講的過程中容易出現(xiàn)厭學情緒。信息教學手段的介入，能夠實現(xiàn)這種傳統(tǒng)講授型的教學模式在形式上的多元化趨勢。教師在講解的過程中，通過視頻、圖片、動畫等多種形式的多媒體資料，在教學內容的展示上呈現(xiàn)出更多的形式。從而不斷激發(fā)學生參與教學的積極性，知識變得更直觀、更形象，學生接受起來更加容易。

2、討論交流型教學模式

因為理解能力和理解程度不一，學生在接受知識的過程中總是會產生很多問題。問題不辯不明，在討論交流型教學模式下，通過“為什么？”、“怎么做？”等角度的多向交流討論，能夠幫助學生更好地透徹知識點的內容。通過社交軟件、手機APP、大學空間城等方式，信息教學模式不僅可以進一步優(yōu)化升級課堂上學生與教師、學生與學生的相互討論，而且可以延伸將課堂討論延伸到課后，而不受教學時間和教學地點的限制。信息化教學模式無疑有助于實現(xiàn)討論交流型教學模式的延伸和多元化。

3、合作型教學模式

合作型教學模式是教師根據(jù)教學內容，設置相關的教學任務，讓學生分組進行相互合作完成知識學習。在這種教學模式下，教師需要引導學生將松散的分組變?yōu)槊鞔_的分工，把學生較為單一的個人學習模式引導為團隊學習模式。如何進行有效的組內溝通是這種教學模式的關鍵。信息化的教學模式可以實現(xiàn)多渠道溝通，激發(fā)學生參與合作教學的主動性。借助網(wǎng)絡平臺和軟件程序，學生們在接受任務之后可以方便快捷地進行實時溝通，安排好組內的分工。通過任務的分解可以提高任務的完成效率。通過組員之間的及時溝通可以交換意見、互通成果，從而保證任務的良好完成。信息化教學模式無疑有助于提升合作型教學模式的團隊效率和凝聚力。

二、提升信息化教學的具體措施

1、提升教師在信息技術的應用能力

信息技術在教學過程中的有效實現(xiàn)，需要不斷提升教師隊伍的應用能力。在培養(yǎng)教師使用信息技術的意識的基礎上，應進一步激勵教師主動學習相關的應用技巧和方法，不斷提升教師在信息技術方面的應用能力。以微課教學為例，首先需要對微課形式的優(yōu)勢進行宣傳，讓教師從心理上接受這種信息化教學的形式。同時，還需要告知相關技術在應用過程中需要注意的問題。針對一些技術性較強的問題，應當采用系統(tǒng)教學的方式，逐步告知資料查找、課程錄制、資源上傳、網(wǎng)絡互動等步驟，最終實現(xiàn)教師對微課教學形式的有效應用。

2、優(yōu)化教學設備

設備資源是信息化教學的必要前提。現(xiàn)代化的計算機、高速的網(wǎng)絡、流暢的網(wǎng)頁、清晰的投影等基礎設施是實現(xiàn)信息技術在教學應用的物質基礎。一方面，需要對現(xiàn)有教學設備做好管理維護工作；另一方面，隨著科學技術的發(fā)展，信息化教學設備也需要及時更新?lián)Q代。這就需要學校在加強管理的基礎上，加大資金的支持力度，及時優(yōu)化教學設備，在物質基礎上保障信息化教學的順利展開。

3、創(chuàng)新教學方法

教學手段是輔助，教學方法才是影響教學效果的關鍵所在。雖然信息化教學技術的運用可以生動教學形式，豐富教學資源，但是如何合理安排、運用仍然是優(yōu)秀教學的精彩所在。針對教學對象的多面性和教學過程的多變性，教師需要在做好學情調查的基礎上，有的放矢地選擇適當?shù)慕虒W方式并適時進行創(chuàng)新。通過先進教學方法的實施體現(xiàn)先進的教學理念，更好地提升教學效率，優(yōu)化教學效果。

信息技術的飛速發(fā)展，必然會推動教育在教學形式上的深刻變革。信息化教學通過信息資源的合理運用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力的良好路徑。如何以學生為中心更好地創(chuàng)設學習情境，如何在傳統(tǒng)教學模式上應用信息化技術努力創(chuàng)新，是值得我們教師認真思考的問題。這需要從提升教師自身應用信息技術的能力入手，在教學方法改進上加強，同時也需要學校在教學設備更新上予以配套，以期促進現(xiàn)代化信息教學水平的不斷提升。

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作者簡介：王頻（1980-4）漢族，女，湖南長沙人，碩士研究生，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院講師。研究方向：法學教學 職業(yè)教育。

【基金項目】本論文是中國物流學會課題2016年物流教改教研課題：非常6+E信息化教學模式在《物流金融法規(guī)》中的探索與實踐的階段性成果。課題編號：JZW2016091