如何進行小學英語課堂評價

龐紹賀

G623.31

小學英語課程特別強調英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。學生學習的興趣離不開評價，通過評價能培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，提高學生綜合運用語言的能力，評價還要有利于促進學生健康人格的發展， 評價是英語課程的重要組成部分。按照目的不同，學生評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價；按照評價主體不同，可分為自我評價和他人評價。 課堂作為英語教學的主要陣地，如何發揮學生的主體作用，進行自主、有效的課堂評價，增強學生學習英語的自信心，已成為影響當前英語教學質量的重要問題。那么，新課程下，如何進行小學英語課堂評價呢？

一、評價要有針對性和實用性

評價方式多樣，有的表面上看起來，很活潑，課堂氣氛也十分高漲，但是不具有一定的針對性與實效性，有嘩眾取寵之嫌。例如：在課堂上，老師進行小組評價時，每組有人回答問題時，教師就匆忙給這個小組貼個小貼畫，教師常常是忙中出錯，不是貼錯了小組，就是有時忘記了貼，會不時打斷自己的講課，弄得整堂課都很緊張。還有一種情況是老師提問后，這時用小組評價，找同學到前面來回答，然后獎勵一顆星星，最后統計哪組得的總數最多者為勝利。這兩種評價過程費時較多，課堂秩序有些混亂，另外小組取得的成績也有很大的未知性，評價沒有針對性和實效性。也明顯的挫傷了失敗小組學生的學習積極性。

二、評價的語言要簡潔自然

在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言和肢體語言來完成，評價時要自然得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣，表揚要恰如其分，絕不能隨意多用鼓勵與表揚的話，如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對老師得問的隨意應付。

三、評價方式要全面性及多方位性

在課堂教學中教師無法對每個學生都進行相應的評價，因此要經常采用小組評、互評、自評、家長評等等多種評價方式。在評價中，教師不要忘記評價的目的是培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，而不是在課堂中將學生劃出好與差的等級，因此要盡可能地弱化評價過程中對學生的甄別和淘汰作用。

四、評價要促進學生個體的發展

在教學中，我們應從多方面（知識、技能、情感、態度、習慣等）通過多種形式給予學生鼓勵。由于學生之間存在差異，因此在評價上，也要研究學生的差每個學生身上的閃光點，努力發展學生個性。真正做到評價為教學服務。

五、評價要注重榮譽獎勵

小學生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，為了培養他們的競爭意識也可用榮譽激勵性評價方式，這有助于教學目標的達成。英語課堂中的榮譽激勵形式也比較多樣化，如寫Good、畫笑臉、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品等方式。這充分調動了孩子的積極性提高了孩子的注意力。值得注意的是，榮譽激勵必須面向全體，決不能只注重個別表現優異的學生，而應該為每個學生創造成功的條件和機會，幫助他們克服學習英語的心理障礙，調動積極性，發揮自己的特長。

總而言之，新的課程呼喚新的評價。我們必須立足課堂，積極探索科學、有效的課堂評價方法，發揮學生在評價中的主體作用，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。