淺談如何創設綠色的語文課堂氛圍

劉紅凱

摘 要：課堂氛圍是指課堂的氣氛和情調。好的氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤 。它能激發學生的學習興趣，培養學生對語文的熱愛，于師于生都是一種享受。新課標強調學生要在愉快中學習。因此，創造民主、和諧的課堂氛圍能有效地提高語文教學效率，達到教學相長的目的。營造良好的語文課堂氣氛的方法有師生情感溝通法、教學方法多變法、民主評價法等，創設課堂氣氛的途徑多種多樣，這需要我們靈活地采取適合的教學模式，讓學生發現學習是一件多么快樂的事。只有學生樂于學習，我們的課堂才會更加精彩紛呈。

關鍵詞：小學語文； 綠色；課堂氛圍；營造方法

中圖分類號：G633.3

課堂氛圍是指課堂的氣氛和情調。好的氛圍是一種無聲的熏陶，無雨的浸潤 。它能激發學生的學習興趣，培養學生對語文的熱愛，于師于生都是一種享受。新課標強調學生要在愉快中學習。因此，創造民主、和諧的綠色課堂氛圍能有效地提高語文教學效率，達到教學相長的目的。那么，營造流綠色的語文課堂氣氛都有哪些方法呢？筆者根據自己的經驗談一些膚淺的看法。

一、師生情感溝通法

教師與學生間真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立好的語文課堂氛圍的關鍵。

1.微笑感染式

微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師可親可敬。語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

2.賞識激趣式

渴望被賞識是人 類本質最殷切的需要。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。 蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”如：“你真會想象，把我們帶入到了一個奇妙的地方，老師太佩服你了。”老師的贊揚 、 同學的掌聲 、 小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

3.朋友交心式

真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。一句話讓人笑，一句話也能讓人氣得跳。平時，教師要多走近學生，與學生親近，交朋友，與學生聊天，聊聊孩子的家庭、愛好、煩惱，事事都能站在學生的角度考慮問題，幫著孩子解決問題，允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、耐心 ，讓學生感到教師與自己心連心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、教學方法多變法

“興趣是最好的老師”，是推動學生自主學習的直接動力。語文課可采用多種激趣手段，從而激發學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生創新思維的發展。

1. 變化教學環節

一般情況下，我們通常是按照課文的敘述順序來講課的，有些課文我們可以逆推，直奔文章的總結句或篇末總結性詞語，然后去追根溯源，弄清前因，理解全文，如《草船借箭》、《鳥的天堂》等。還有一些課文，我們先從文章的中心句入手，返析前文，悟出其中的道理，如《我的戰友邱少云》《一夜的工作》等。我們還可以抓中間的過渡句，帶動理解全文，如《偉大的友誼》等。另外我們還可以抓住文章的線索來學習課文，如《凡卡》一文有三條線索，一條是凡卡寫信的內容；一條是凡卡寫信時回憶爺爺在鄉下守夜，與爺爺一起砍圣誕樹的的情景；一條是凡卡寫信的過程。三條線索讓學生了解了凡卡悲慘的命運，揭露了沙皇統治的黑暗。這些教學環節的變化，克服了平均使用力量的弊端，有利于激發學生學習的興趣，有利于提高學生的閱讀能力和思維能力，有利于節省教學時間，提高課堂效率。

2.多種教學方法的恰當運用

讓課堂活躍的方法有很多，低年級多采用游戲的方法，高年級多讓學生動手操作，如《草船借箭》的過程，就可以讓學生用文具盒或事先疊好的小船來演示借箭的過程。還可以把動人的音樂、直觀的錄像、寓意深刻的典故、競賽、表演等都可融入到教學之中，充分發揮學生的主體作用，讓學生去講解、朗讀，去提問、解答，加強小組探究，培養學生的合作能力，讓學生善于質疑，敢于答疑，形成生生間、師生間的互相啟發，學生的思維始終處于主動積極的狀態，這樣一定會提高語文課教學實效。

三、民主評價法

老師給學生一個肯定，學生還老師一個奇跡。這就是評價的作用。教師恰當的評價，會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。因此評價是一種教育學生積極向上的催化劑，評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。

1.評價標準多樣化、層次化

我們都知道，學生的語言水平、接受能力是參差不齊的。如果評價標準只有一個，不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。因此，傳統的由教師制定的評價標準就要進行改革，一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，教師和學生共同參與評價標準的制定，比如每次作文我們可以根據學生作文的水平制定出三個層次的評價標準，甚至特殊學生特殊對待，體現出評價標準的多樣化、層次化，學生也會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，不斷進步，從而最終達到會學的教學目標。

2.評價方式豐富多彩

在“生生為師”的課堂上，自主評價、同伴評價、小組評價、教師評價等各種評價形式共同組成課堂評價機制，推動學生學習的發展。平時在教學過程中，我們可以把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也能感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。又如作文的評改，我們按照分層評價標準學生自評修改，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然后以小組為單位交流補充。目的是學習他人的作文寫法及評法，最后從各組推薦出的評文中選取兩篇或多篇差別比較大的文章，通過大屏幕展示，師生一起復評、修改，這樣做學生才會真正明白作文該怎么寫、怎么改，學生的作文能力才會提高得更快。

總之，在教學中教師應樹立民主平等的觀念，充分地尊重學生、贊賞學生，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓教師的教和學生的學在有效的時間里都取得最大化的效果。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，這需要我們在教學中不斷去探索，靈活地采取適合的教學模式，讓學生發現學習是一件多么快樂的事。只有學生樂于學習，我們的課堂才會更加精彩紛呈。

參考文獻：

1、《注意各個教學環節，激發學生的學習興趣》山東省錢霞撰寫

2、《營造高效課堂的幾種方法》，江蘇省葉楓撰寫；

3、《優質高效課堂的特征》，江蘇省辛兆剛撰寫。