簡(jiǎn)論中學(xué)地理教育與地理素質(zhì)

摘 要：地理素質(zhì)是地理教育的內(nèi)在體現(xiàn)，地理教育是地理素質(zhì)的外在實(shí)現(xiàn)途徑。本文闡釋了地理教育與地理素質(zhì)的內(nèi)涵與聯(lián)系，分析了當(dāng)前地理教育與地理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了解決的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理素質(zhì)；地理教育；耦合

G633.55

隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)及人類社會(huì)的發(fā)展，人口增長(zhǎng)、環(huán)境惡化、資源緊缺等重大世界性問(wèn)題日益突顯，均與地理科學(xué)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，新世紀(jì)急切需要具有較高地理素質(zhì)的人才，而中學(xué)地理教育在培育高素質(zhì)人才方面起著至關(guān)重要的作用。

一、地理教育與地理素質(zhì)耦合發(fā)展，密不可分

地理教育是指將所有相關(guān)地理學(xué)知識(shí)及能力進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和大眾普及的過(guò)程。通常可將其分為社會(huì)地理教育與學(xué)校地理教育，學(xué)校地理教育又分為大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)3個(gè)階段，大學(xué)地理教育主要培養(yǎng)地理科學(xué)的研究人員、教師和地理工作者，中學(xué)地理教育主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的地理知識(shí)與能力，小學(xué)地理教育則只要求學(xué)生初步了解地理知識(shí)。

地理素質(zhì)是指學(xué)生在科學(xué)文化、思想道德、勞動(dòng)技能和身體心理上的素質(zhì)等，即國(guó)民所應(yīng)該具備的地理常識(shí)及在行為活動(dòng)中應(yīng)該遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識(shí)素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理能力素質(zhì)三方面內(nèi)容。

無(wú)論在歷史的哪個(gè)時(shí)期，教育始終圍繞素質(zhì)培養(yǎng)為核心展開，地理教育與地理素質(zhì)亦是兩個(gè)相互聯(lián)系的概念，二者不可分割，密切關(guān)聯(lián)。地理教育培養(yǎng)地理素質(zhì)，是地理素質(zhì)的外在實(shí)現(xiàn)形式，地理素質(zhì)反作用地理教育，是地理教育的內(nèi)在表現(xiàn)結(jié)果，因此把地理教育與實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)結(jié)合起來(lái)刻不容緩。

二、地理教育逐步重視，相應(yīng)的素質(zhì)培育呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)

改革開放以來(lái)，我國(guó)中學(xué)地理教育研究和實(shí)踐進(jìn)入了快速發(fā)展期，國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，要求“深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”。

1.中學(xué)地理教育轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力素質(zhì)培育初現(xiàn)端倪

21世紀(jì)始，國(guó)家教育部提出教育要狠抓素質(zhì)與教育質(zhì)量，然而直到今天，我國(guó)中學(xué)地理課堂仍然是打著素質(zhì)教育的旗幟進(jìn)行著唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育，雖然增加了一些對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力素質(zhì)的內(nèi)容，但要達(dá)到學(xué)生融會(huì)貫通地理知識(shí)與生活的聯(lián)系及實(shí)現(xiàn)自主動(dòng)腦創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的要求還有一定的差距。

2.中學(xué)生地理素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)力度不斷加大，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)顯現(xiàn)良好開端

2010年以后，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)力度的不斷加大，學(xué)校對(duì)地理課程的正常開設(shè)，許多學(xué)生開始漸漸培養(yǎng)起對(duì)地理學(xué)科的興趣，根據(jù)福建省一中學(xué)對(duì)學(xué)生地理科目的興趣程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡地理的學(xué)生甚至超過(guò)了60%，而學(xué)生興趣的培養(yǎng)就是學(xué)生地理素質(zhì)提升的一個(gè)良好開端。

三、地理教育與地理素質(zhì)相互脫節(jié)的問(wèn)題仍然較為突出

1.地理教育與地理素質(zhì)仍有脫節(jié)

當(dāng)前，應(yīng)試教育較為普遍，尤其非重點(diǎn)的普通中學(xué)或者是私立中學(xué)，以及一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，為了提高學(xué)校知名度，只安排應(yīng)考科目的學(xué)習(xí)，甚至違背國(guó)家政策占用學(xué)生的假期時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)應(yīng)考課程，地理教育與地理素質(zhì)的培養(yǎng)仍有脫節(jié)。

2.地理教育地位低下，教師觀念尚未轉(zhuǎn)變

教師的職責(zé)是教書育人，作為地理教師，許多老師仍然認(rèn)為地理是副科不重要，只是教學(xué)生背誦一些固定和簡(jiǎn)單的地理內(nèi)容原因，而忽略對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)地理教育的價(jià)值缺乏一個(gè)較高的認(rèn)同。

3.地理教育教學(xué)方法不合理，地理課程結(jié)構(gòu)單一

我國(guó)當(dāng)前中學(xué)地理教育在教學(xué)方法上仍存在一些不合理的地方。多采取教師教和學(xué)生聽的動(dòng)靜結(jié)合的教育模式，較少鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法去搜集整理分析地理資料和解決地理問(wèn)題。

四、地理教育價(jià)值觀的社會(huì)喪失導(dǎo)致地理素質(zhì)社會(huì)化的缺失

1.過(guò)分追求學(xué)校升學(xué)率，地理基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善

在國(guó)家頒布的一系列的教學(xué)計(jì)劃中，其中安排中小學(xué)校應(yīng)設(shè)置地理活動(dòng)課程，然而除少數(shù)幾個(gè)學(xué)校外，大多學(xué)校因缺乏一定的活動(dòng)空間與時(shí)間或缺乏必要的資金與設(shè)備投入。

2.教師實(shí)踐能力不足，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，一些公立中學(xué)有許多較年長(zhǎng)的地理教師來(lái)說(shuō)，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在實(shí)踐動(dòng)手能力上卻存在一定的欠缺，不能將課本上的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐課的要求，為了提高自己所帶班級(jí)的成績(jī)而獲取獎(jiǎng)金便只是應(yīng)付考試，只要求學(xué)生死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.對(duì)地理教育價(jià)值缺乏廣泛的社會(huì)認(rèn)同

自1993年國(guó)家試點(diǎn)取消地理高考以來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，有相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)地理學(xué)科有著價(jià)值不大的偏見，而這種偏見和消極態(tài)度，同樣也使得學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，對(duì)地理的自我學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭倦情緒。

五、促進(jìn)地理教育發(fā)展，提升地理素質(zhì)培育的對(duì)策與措施

1.完善地理實(shí)踐設(shè)施，重塑新型園丁，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)素質(zhì)

開辟地理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)踐基地，將實(shí)踐課落到實(shí)處，同時(shí)地理教師要不斷學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)地理新大綱的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，掌握各種實(shí)踐方法，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，以激勵(lì)并調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生地理能力素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的地理能力素質(zhì)，進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和預(yù)測(cè)能力，實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有非常重要的作用，一是可以加深、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野；二是可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.強(qiáng)化學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)地理品德素質(zhì)

教育改革后，新地理教材中增加了我國(guó)基本國(guó)情的章節(jié)，其內(nèi)容包含著豐富的愛國(guó)主義思想教育成分。地理教師在教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生充分交流，挖掘教材思想內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國(guó)熱情。

4.更新地理教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識(shí)

作為基礎(chǔ)學(xué)科的地理，其重要性是不容置疑的。要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代中學(xué)地理教育的重要價(jià)值，樹立正確的地理教育新觀念，轉(zhuǎn)“副科”和“不重要”的觀念為“一視同仁”與“重要”的觀念，面向全體學(xué)生，通過(guò)地理教學(xué)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，其次，要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤模式，以培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)為目的，開展地理素質(zhì)教育模式，學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)都應(yīng)從思想高度重視地理教育，并予以各方面的支持，將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，真正培養(yǎng)出具有高地理素質(zhì)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王葉，1974年10月，女，漢族，山西長(zhǎng)治市，大學(xué)本科，長(zhǎng)治市第五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：地理教育。